пропонуються казки Пушкіна: В«Казка про рибака і рибку В»іВ« Казка про царя Салтана, про сина його славного й могутнього богатиря князя Гвидоне Салтановиче і про прекрасну царівну Лебеді В». p> Загальновизнано, що поезія Пушкіна, в тій зокрема й казки, - кращий вихователь юного почуття. Казки Пушкіна - великий джерело опосередкованої передачі почуттів через обличчя, руки, рухи тіла персонажів. Особливе значення в розкритті почуттів автор додає мови персонажів.
Наприклад, фраза третьої сестри з казки про царя Салтана відрізняється від висловлювань сестер інтонаційної теплотою, щирістю: В«Я б для батюшки царя ... В»
Важлива роль відводиться мовчанню. Цим автор передає найвищий сяють почуттів, коли слова безсилі. Наприклад, скільки відчувається хвилювання, радості, напруги в момент зустрічі Гвидона з батьком: В«У місто повів він батька, нічого не кажучи В».
Це ж властивість помітно і в В«Казці про рибака і рибкуВ». На всі питання і прохання рибка відповідала, а на останню, коли стара зазіхнула на її свободу, нічого не сказала: В«Тільки хвостом по воді змахнула і пішла в глибоке мореВ».
А скільки почуттів виражається в поглядах, жестах персонажів. Про казки Пушкіна можна писати і писати. p> Хочеться відзначити, що необхідно на уроках казок Пушкіна загострювати увагу дітей на подібні деталі і намагатися знаходити відповідь, що хотів цим сказати автор.
Проаналізувавши програмні казки, можна сказати, що казок для виховання чуйності недостатньо. Такі казки треба включати у позакласні форми роботи.
2.2 Позакласна робота з виховання чуйності у дитини на основі казки
У попередньому параграфі було проведено аналіз програмних казок. Таким чином, на уроках читання проводиться виховна робота з допомогою казок. Але цього не достатньо, так як казок у програмі не так багато (треба ж і інші жанри літератури, не менш важливі, вивчити). З цього необхідна позакласна робота з виховання чуйності на основі казки.
Форми роботи можуть бути такі:
В· Виховний захід;
В· Етична бесіда;
В· Спорудження В«Кімната казкиВ» за методикою В.О.Сухомлинського.
Виховні заходи також можуть приймати різні форми: подорож, турнір - вікторина, В«Поле ЧудесВ».
Вивчивши виховний план вчительки, я прийшла до висновку, що вихованню чуйності приділяється зовсім небагато часу.
Можна провести виховний захід В«Подорож в країну казкиВ» (Див. Додаток 1). p> Цілі цього заходу такі:
В§ Викликати чуйність;
В§ Пробудити інтерес до книг;
В§ Виховувати любов до читання;
В§ Вчити працювати в колективі.
Також дітям буде цікавий урок-гра за казками К. І. Чуковського В«Дізнайся казку В»(див. Додаток 2).
Мета: розширити, поглибити і перевірити знання учнів за казками К. І. Чуковського; вчити правильному, швидкому, усвідомленого читання; розвивати пізнавальну активність; прищеплювати інтерес до творчості К. І. Чуковського-казкаря; виховувати любов до читання.
Діти показують свої знання про казки, заодно згадують добрі справи, які там відбувалися. Діти працюють в командах. Можна міняти, звичайно, форми заходи, можна змінювати зміст.
Якщо не звертати уваги на негативне в характері дитини, то воно може перерости у великі вади. Що б негативні навички не придбали міцність, їх можна змінити. У цьому неоціненну послугу надають етичні бесіди.
Мла дшему школяру цілком доступні такі поняття, як милосердя, чуйність, делікатність, такт, гуманність. У наш важкий час, коли свідомість захльостує негативна інформація, етичні бесіди - велика підмога вчителю у моральному вихованні.
Можна використовувати казки В.О.Сухомлинського, в них глибокий зміст, відкрита щирість, яскравий мову. Для уроків чуйності й людяності мініатюри письменника представляють нескінченне поле діяльності.
Можна провести етичну бесіду В«Що означає бути чуйнимВ», попередньо вибравши будь-яку казку Сухомлинського. Спочатку прочитати казку, потім поговорити і проаналізувати, прийти до якого-небудь висновку.
Потім можна приступити до самого поняття В«чуйністьВ». З'ясувати, як діти розуміють це слово, як вони мають поступати, володіючи такою якістю.
Потім можна запропонувати проблемні ситуації, які учні повинні вирішити. Прекрасно було б створити В«Кімнату казкиВ», як це робив В.А.Сухомлинский у своїй школі радості. p> У своїй майбутній педагогічній роботі сподіваюся здійснити свій задум.
За допомогою старших школярів можна створити обстановку, в якій діти відчували б себе в світі казкових образів. Багато доведеться потрудитися, щоб все навколо навіювало хлопцям спогади про казку, яку мама розповідала в ранньому дитинстві, про вечірніх сутінках, про веселе вогнику в грубці. Ми зробимо оселю злий Баби-Яги - казкова хатинка на курячих ніжках, оточена високими деревами і пнями, поруч з хатинкою - фігурки казкових персонажів: Хитра лисиця, Сірий в...
