ють з'являтися збагачують слова (якщо, звичайно, він чує їх у мові дорослих), які позначають не який - то один конкретний предмет, цілі групи однорідних предметів посуд, одяг, овочі, фрукти і т.п. Це дуже важливий етап, який є самими першим кроком до систематизації, упорядкування наявного у дитини запасу слів. p align="justify"> Дуже важливо стежити за тим, щоб словниковий запас дитини рівномірно збагачувався за всіма групами слів. Достатність або недостатність словникового запасу по кожній з цих груп (назва предмета, назва дії і станів, назва ознак предметів, назва ознак дій) батьки можуть легко перевірити. Задати дитині кілька питань по одним з груп, якщо дитина дасть один або пару відповідей - це свідчить про явну недостатність словникового запасу. p align="justify"> Словниковий запас дитини систематизується поступово. На перших порах малюк просто запам'ятовує, і повторять слідом за дорослими назва важливих для нього предметів і дій. Слова в його свідомості ще не пов'язані між собою смисловими зв'язками, існують як би ізольовано - кожне слово само по собі. А це означає, що чутне дитиною слово не викликає у нього смислових асоціацій (зв'язків). Так, якщо запропонувати малюкові у відповідь на сказане слово чашка сказати будь-яке інше слово, то він назве слова, що не мають жодного зв'язку з заданим (наприклад, печиво або ведмедик). Надалі дитина поступово починає помічати, що деякі предмети та явища в нашому житті дуже часто сусідять. На цьому етапі у відповідь на сказане слово чашка він вже може назвати ситуативно - пов'язані з ним слова (наприклад, чай, пити і т.п.) це слово В«оживляєВ» в пам'яті дитини цілий ряд вже не випадкових, а цілком передбачуваних слів, що говорить про початок систематизації словникового запасу, але поки ще тільки із ситуативного (тобто чисто зовнішньому) принципом. Дитині старшого дошкільного віку при нормальному ході мовного розвитку вловлює вже більш глибокому спільність слів, ніж зв'язок по зовнішній ситуації. Тому відомі йому слова він починає об'єднувати за В«внутрішньомуВ» тематичною ознакою. У цьому віці у відповідь на слово чашка він назве вже які - то предмети аналогічного призначення (тарілка, блюдце іт.п.), а може бути, і узагальнююче поняття посуд. p align="justify"> Велику роль у збагаченні словникового запасу грає дитяче словотворчість, яке зазвичай бурхливо розвивається у дітей з трьох років. Це початок оволодіння правилами словотворення, що виключно важливо для засвоєння дитиною граматичних норм мови. Дитяче словотворчість потрібно всіляко заохочувати, включати в цікаву гру з дитиною, але не забуваючи в ході гри давати правильні зразки словотворення. Наприклад, якщо дитина утворює зменшувальні форми від слів ліс або килим як лесик і коверік (за аналогією: будинок - будиночок), то, порадівши разом з ним, потрібно на закінчення сказати правильний варіант слів: лісок, килимок. p align="justify"> Отже, до початку шкільного навчання дитина повинна мати...
