тварина, и людина; а Різні побутові рештки забруднюють землю, заважають росту рослин.
НЕ рви КВІТИ
Колі зірваті Квітку, вона перестає пахнути, швидко в'яне ї помірає. Раніше люди не знали цього правила, а багат хто НЕ зважає на нього й Сьогодні. Це прізвело до того, что Чимаев квітів Зниклий взагалі, й поза Ми не Можемо мілуватіся їхньою красою.
НЕ РУЙНУЙ
У Мурашник Живуть мурашки, а смороду Корисні для природи. Мурашки розпушують землю, щоб туди краще проходили Повітря та вода; смороду збірають рештки Із земли, щоб вона булу чистою, РОДЮЧА; знищують шкідніків рослин.
НЕ ЛОВИ метеликів
Від Дотик пальців людини з КрілЄЦ метеликів осіпається пилянь, ушкоджуються тендітні крільця, й комахи гинут.
НЕ Галаса
Ліс, поле, лука - це домівки звірів, пташок, комах. Смороду там живуть - хто працює, хто відпочіває. І заважаті їм голосна Музик, криком НЕ можна, бо це їх лякає.
Вихователь. Вісь мі ї познайомілісь Із Заборона знаками. Колі ві гулятімете в лісі чи парку, Пригадай їх, щоб ненароком не завдаті Шкоду ні тварінці, ні рослінці. Чи не чіпайте птахів, комах, риб, що не зашкодьте їм, и природа віддячіть вам. Пам'ятайте: смороду господарі, а ви ГОСТІ. Письменник Михайло Прішвін сказавши: рібі потрібна вода, пташці - Повітря, звірові - ліс, степ, гори. А людіні потрібна Батьківщина. Отже, оберігаті ї берегті природу означає оберігаті ї любити свою Батьківщину.
Если людина добро серце має,
Вона іде у світ добро творити.
У ее очах Любов і ласка сяють,
Така людина Сонечка горить.
- Будьте и ві, як Маленькі сонечка. Творіть добро, оберігайте природу, садіть дерева, кущі, квіти. Любіть нашу землю-матінку, и вона відповість вам любов'ю та щедрістю, и пануватімуть в мире світ та злагода.
Вихователь зачітує дітям последнего листа з чарівної Торбинка: "Любі хлопчики й дівчатка, вас люблять ВСІ звірятка, и жучки, и павучкі. А ми, Веселі білченятка, посілаємо вам солодощі и свое фото. Мі Віримо, что ві теж: любите звіряток и комашок, допомагаєте взимку птахам, підгодовуєте їх. Тож: відкрівайте Пакунок Із гостинцями. Смачного вам! Весна, білченята та їхні друзі ".
Діти частуються Ласощі.
В
Висновок
визначальності у ставленні дошкільнят до природи, згідно з Даними екологічної псіхопедагогікі, є когнітівній компонент, тоб Готовність и Прагнення дитини одержуваті, Шіката та переробляті інформацію про об'єкти природи. Если дорослий радіє красі метелика, то дерло реакцією дитини буде пійматі его и дізнатіся, Який ВІН на дотик. p> Психологи експериментально досліділі, что рівень сформованості в дітей уявлень про живе, а такоже рівень развития пізнавальної СФЕРИ візначають характер взаємодії з природніми об'єктами и Ставлення до них. Тоб, чім вищий рівень знань дітей про природу, тим больше смороду віявляють пізнавальний Інтерес до неї, орієнтуючісь на стан и благополуччя самого об'єкта, а не на оцінювання его доросли. ВАЖЛИВО Вчасно вікорістаті Цю вікову особлівість дошкільнят для організації процеса їхньої взаємодії Зі світом природи.
ключовими для розуміння особістісного Ставлення є почуття суб'єктивного Ставлення до об'єктів и Явища довкілля, Яке пов'язане Із задоволений тихий чг других потреб ОСОБИСТОСТІ, а отже, є для неї суб'єктивно значущих. У випадка, коли в ПЄВНЄВ об'єкті чг явіщі НЕ закарбована потреба, В«об'єктивнеВ» НЕ збігається з В«суб'єктивнимВ», то особистість Ніяк не ставиться до них. Особістісні переживання для людини важлівіші, а чем ті, что існує об'єктивно, що не зачіпає ее почуття.
Змістовною характеристикою суб'єктивного Ставлення до природи є модальність, яка віддзеркалює модель взаємодії людини з об'єктами природи. Модальність суб'єктивного Ставлення візначається двома факторами: як спріймає людина об'єкт природи та мотивами ДІЯЛЬНОСТІ.
Об'єкт чг Явище природи (собака, кішка, Яблунька ТОЩО) может сприйматися особістістю як об'єкт чг суб'єкт.
Мотивом взаємодії людини з природою может буті удовольствие коріслівіх потреб - у їжі, одязі, Матеріалах для виробництва ТОЩО. Така модель взаємодії має Назву прагматічної. Если у взаємодії з природою відсутній мотив В«КорисностіВ», ця модель є непрагматичний. Добіраючі інформацію про природу (Когнітівній канал Формування екологічної свідомості), слід враховуваті психологічні стимули, Які спріяють КРАЩИЙ засвоєнню дітьми природничих знань. Так, дошкільнят доцільно знайомитися з особливими поведінкі мурах, альо НЕ узагальнюваті, а в деталях розповідаті про цікаве в їхній поведінці: як смороду будують Мурашник, чистять его, тягти важкий ношу до свого помешкання ТОЩО. Саме Такі Відомості є псіхологічнім релізером (стимулом), Який задіює пізнавал...