гнатьєвим, Н. Н. Волковим, Л. С. Виготським, В. І. Киреенко, Г. В. Лабунською, Є. Є. Рожкової, Н. П. Сакулиной, Є. А. Флериной. p> Образотворче творчість - наймасовіше серед дітей, які не досягли підліткового віку. Зображати впізнавані предмети дитина починає, як правило, з 3-4 років. Зображення малюка наочно-дієво. Поряд з малюванням йому особливо доступні конструктивні і пластичні види образотворчої діяльності. Пізніше дитячий малюнок - це графічна розповідь з ігровим ухилом і сюжетностью. З 9-10 років юні малювальники проявляють активний інтерес до осмислених графічним навичок. За відсутності достатнього навчання малюнок перестає відповідати більш зрілим вимогам юного автора, і він кидає малювати. У умовах систематичного навчання (або активного самоосвіти) отроческое зображення безболісно вступає в смугу "предметного малюнка" з ретельною розробкою деталей. Досвід кращих педагогів (В. С. Щербаков) показує, що предметний малюнок молодшого підлітка закономірно набуває нові творчі якості. Підлітки і юнаки виявляють підвищений інтерес до питань художньої майстерності, а деякі з них шукають в мистецтві своє покликання. Збільшені духовні можливості підлітка сприяють формуванню повноцінного сприйняття творів професійного мистецтва і світового художньої спадщини.
Елементи літературного Д. т. проявляються у дитини з того моменту, коли він, опановуючи рідною мовою, починає маніпулювати словами, грати ними, складати в різних поєднаннях, підчас тільки ритмічно передавальних настрій. На ранній стадії - приблизно від 2 до 5 років - літературне Д. т. є частиною гри. У цей період важко провести грань між ліричними і епічними елементами в Д. т., більше того, важко відокремити літературне творчість від ін видів художньої діяльності: дитина малює, одночасно складає вірші чи оповідання на тему малюнка, наспівуючи і пританцьовуючи при цьому, - все це відображає синкретизм Д. т. З віком літературна творчість дітей стає все більш цілеспрямованим. Приходить розуміння суспільної цінності літературних творів, і створення їх стає метою творчого процесу. Виразніше проявляються схильності до різних літературних жанрах - поезії, прозі. Під керівництвом педагога юні автори пробують себе в таких жанрах, як нарис, репортаж, інтерв'ю, рецензія. Творче початок виявляється і в найбільш масовому вигляді літературної творчості підлітків і юнацтва - шкільному творі. Літературно-творчі здібності учнів розвиваються в процесі авторської участі в шкільних стінгазетах, рукописних альманахах і журналах, літературних гуртках та ін
Д. т. в області музики розглядається не як процес створення витворів мистецтва, а як один з методів музичного виховання. З великою увагою ставилися до музичного Д. т. видатні радянські музиканти-педагоги і теоретики Б.в. Асафьєв і Б. Л. Яворський. Проблеми музичного Д. т. широко досліджувалися Інститутом дошкільного виховання АПН СРСР (Н. А. Ветлугиной). Значний внесок у музичне виховання та освіта дітей внесений Д. Б. Кабал...
