експерименті, вирішенні завдань, аналізі і т.д. 5. Аналізує результати, робить висновки, застосовує отримані знання
Переваги проблемного навчання: розвиває розумові здібності учнів, інтерес до вченню, творчі сили.
Недоліки: не завжди можна застосовувати через характеру досліджуваного матеріалу, непідготовленості учнів, кваліфікації вчителя; вимагає багато часу, в силу чого проблемне навчання в повному вигляді використовується нечасто. Як видно, така модель навчання сходить до методів системи Д. Дьюї (навчання через роблення). У 60-ті роки її варіант - навчання через дослідження - розробляв Дж. Брунер. У Росії це робили І.Я. Лернер, М.Н. Скаткін, М.М. Махмутов та ін. p> 5.3 Розвивальне навчання Л.В. Занкова
При обгрунтуванні нового підходу до початкового навчання Л.В. Занкова в 60-ті роки проведена критика традиційної методики. Програми та методика навчання в початкових класах не забезпечують максимально можливого загального розвитку учнів і водночас дають низький рівень знань і умінь. Це відбувається тому, що навчальний матеріал носить полегшений, примітивний характер з низьким теоретичним рівнем; методика навчання розраховує на пам'ять учнів на шкоду думки; обмеження досвідченого пізнання веде до вербализма, допитливість і індивідуальність дітей ігнорується; практикується повільний темп навчання.
У розробці нової системи навчання Л.В. Занков виходив з положення Л.С. Виготського: навчання повинно вести за собою розвиток. Він показав, яким має бути навчання, щоб воно могло вести за собою розвиток.
Загальний розвиток молодших школярів в рамках експериментальних робіт Л.В. Занкова розглядалося як розвиток здібностей, а саме: спостережливості, вміння сприймати явища, факти, природні, мовні, математичні, естетичні та ін; відстороненого мислення, здібності до аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення тощо; практичних дій, вміння створити певний матеріальний об'єкт, провести ручні операції, розвиваючи одночасно сприйняття і мислення.
Система навчання, що веде за собою розвиток, спирається на розроблені вченими дидактичні принципи. У відміну від традиційних дидактичних принципів вони спрямовані на досягнення загального розвитку школярів, яке забезпечує і формування знань.
Принципи такі: 1. Принцип провідної ролі теоретичних знань у початковому навчанні. 2. Принцип навчання на високому рівні труднощі. 3. Принцип навчання швидким темпом. 4. Принцип усвідомлення школярами процесу навчання. 5. Принцип цілеспрямованої і систематичної роботи над загальним розвитком усіх учнів, у тому числі найбільш слабких.
Сукупність принципів дидактичної системи реалізується у змісті початкової освіти та в методиці навчання з усіх предметів.
У 60 роки лабораторією Л.В.Занкова були розроблені програми і методика початкового навчання. Експериментальна система вплинула на навчання не тільки в початковій школі. Дослідження з розвивального н...
