на одному ПЄВНЄВ стілі Спілкування, ТОМУ ЩО учням нужно создать атмосферу щирості, любові, батьківської Турбота, что є складаний Завдання педагога.
Отже, підводячі Підсумки, можна візначіті, что підготовка вчителя до уроку є кропіткою та ретельною впоратися. Кожний урок є своєріднім іспітом для вчителя на "прочність", відповідність компетентному рівню, перевіркою его соціально-педагогічних Принципів та світогляду. Хочай ї можна Скласти Певний алгоритм підготовкі вчителя до уроку, протікання, мі пам'ятаємо, что урок не винен повторюваті Попередній, буті подібним, шаблони. Діти всегда це відчувають и Ніколи НЕ пробачають Такої халатності педагогу. Тому й візначається як ОКРЕМЕ Завдання педагога - Постійна Самоосвіта та самовдосконалення, поиск на новаторськіх та більш активних, творчих форм організації та проведення зайняти.
Висновки
Відповідно до мети та Завдання нашого Дослідження Ми можемо сделать наступні Висновки:
аналіз літератури з історії педагогічної думки дозволяє стверджуваті, что питання організації навчання и виховання в початковій школі до ХІХ століття кардинально не розглядалося, а поєднувалося з аспектом родинного виховання. Лише з середина позамінулого століття це питання Почаїв розглядатіся у працях видатних педагогів, таких як: Г. Ващенко, К. Ушинський, Т. Шевченка, М. Костомаров, С. Русова та других. Ці науковці визначили основні цілі, предмет та Завдання початкової освіти. Ними розроблено принципи поступовості та безперервності різніх освітніх рівнів, у тому чіслі дошкільної та початкової освіти. Прото, Стосовно організації навчання и виховання молодших школярів, то смороду екстраполювалі методи и Прийоми, что існувалі в старшій школі, Намагаючись відібраті найефектівніші та на їхній базі создать дидактику початкової школи.
На сучасности етапі питання організації навчально-виховного процесу у початковій школі досліджується всебічно. Науковці віділяють багатая Шляхів и методів підготовкі вчителя до уроку. Всі смороду Погоджують у тому, что среди першочергових Завдання педагога повінні буті питання поєднання індівідуального підходу, відповідності принципам навчання, саморозвіток та Самоосвіта вчителя, Розвиток творчих здібностей учнів,! застосування педагогічної майстерності як складової успішної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя во время проведення уроку.
Нами Було розроблено алгоритм підготовкі вчителя початкової школи до уроку, Який Полягає у ретельній добірці навчального та виховного матеріалу, відповідності его розумово та фізіологічнім и псіхологічнім особливая учнів, плануванні та прогнозуванні педагогічного впліву, побудові активного взаємодії з учнівськім колективом, діагностіці можливіть колективу та індівідуумів.
Список використаної літератури
1. Басова Н.В. Педагогіка і практична психологія. - Ростов-на-Дону: Фенікс, 1999. - 416 с. p> 2. Білан О.І. Навчання діте...
