в той час як права півкуля відповідально за просторові і невербальні процеси.
якоріння
Якщо вчитель постійно використовує певні невербальні сигнали в сукупності з ідеєю або якимось змістом, то в Надалі ці невербальні сигнали і зміст стають пов'язаними.
Одна з основних цілей НЛП в освіті - навчити вчителя відновлювати створене раніше ментальний стан замість того, щоб створювати його заново. Це економить час і енергію. Коли вчитель діє в певному місці, в певній позі, певним голосом ..., учень автоматично відновлюють певне ментальне стан. З встановленням стійкого зв'язку між невербальними сигналами і змістом вважається, що воно (зміст) "заякорити".
Вивчення і використання якорів - найшвидший і дієвий шлях розуміння невербальної комунікації.
ПРИРОДНИЧІ ЯКОРЯ
У певному сенсі НЛП, не винайшло нічого нового, відкривши патерни ефективної комунікації і способи передачі їх від володіють до бажаючим придбати. Наш світ наповнений природними якорями: візуальними, Аудіальний, кинестетическими і будь-якої їх комбінацією. І немає недоліку в прикладах: від виття пожежної машини до спалаху червоного кольору на дзеркалі заднього огляду або візиту до зубного лікаря. Питання не в тому, існують вони чи ні. Вони працюють у кожній класній кімнаті. Питання в тому, як їх використовувати цілеспрямовано і постійно. Будь-яка поведінка вчителя, що викликає постійний відгук у класі, є якоріння.
впізнавання ІСНУЮЧИХ ЯКОРІВ
Природничі якоря - це вже існуючі усередині людей якоря. Питання - яких бажано уникати? (Негативні), які використовувати? (Позитивні). Деякі приклади виявлення природних якорів:
Батьківські збори. Одна з цілей спілкування з батьками учнів, з якими бажано поліпшити відносини, - дізнатися, які невербальні якоря демонструються батьками і наскільки вони ефективні. Наприклад, м-р Джеймс, вчитель середньої школи, зустрічається з батьками Саллі. Джеймс просить Саллі бути присутнім на зустрічі, щоб спостерігати її взаємодія з батьками. Коли Саллі з батьками починають "ворушити сміття ", Джеймс зауважує, що як тільки мама сердиться і починає говорити швидше, Саллі "закривається". І навпаки, уважно слухає тата, коли той, хоча й турбується, але говорить повільно. Джеймс запам'ятовує, як каже тато (Швидкість, паузи, тон ...) і в майбутньому, коли Саллі не буде "чути" Джеймса, він може переходити на татів "стиль" і уникати маминого.
ЯКОРЯ Передує ВЧИТЕЛІВ
Протягом свого першого року роботи в класі м-р Джонс зауважив, що коли він входить до дисциплінарне місце і починає емоційне (Гучне) звернення, чотири учні не реагують на це. Розмірковуючи про причини, він згадав, що всі вони вчилися у одного вчителя. Під час підготовки на наступний тиждень Джонс зробив собі замітку заглянути між іншим в клас цього вчителя. М-р Джонс виявив в середньому два спалахи крику вчителя за цей період. Він зробив висновок: щоб "вижити", учні навчилися "завмира...
