очекатіся его кінця.
Серйозної уваги заслуговують Рекомендації В. А. Сухомлінського для прийому Спілкування на занятть. ВІН виступає проти Зайве Порушення псіхікі учнів підвіщенім тоном, напругою, проти перевантаження мови вчителя інформацією, проти непотрібніх повторів и запитань.
Неправильні педагогічне Спілкування народжує страх, непевність, ослаблення уваги, пам'яті, працездатності, Порушення Динаміки мови І, як наслідок, з'явилася стереотипного вісловлень школярів, ТОМУ ЩО в них зніжується бажання й уміння думати самостійно, збільшується конформність поведінкі. Кінець-кінцем народжується стійке Негативним Ставлення до вчителя, а того ї до предмета. Така від прігніченість предметом - насправді ж учителем - для Деяк школярів Триває впродовж багатьох років. Відчуження вместо радості. І це на уроках мови й літератури, истории ї математики. p> Спілкування вчителя з учнямі винне зніматі такого роду Емоції, віклікаті радість збагнення, Спраг ДІЯЛЬНОСТІ, Сприяти В«соціально-псіхологічній оптімізації навчально-виховного процесуВ» (А. А. Леонтьєв). p> Забезпечення правильного стилю Спілкування педагога, Дотримання ним педагогічного такту в будь-якій ДІЯЛЬНОСТІ вімагають розвинутих комунікатівніх умінь, до якіх А. А. Леонтьєв відніс Такі:
володіння соціальною перцепцією, чі В«Читання по ОБЛИЧЧЯВ»;
розуміння, тоб адекватне моделювання ОСОБИСТОСТІ учня, его псіхічного стану ТОЩО за зовнішнімі ознакой;
уміння В«подаваті собіВ» у спілкуванні з учнямі;
уміння оптимально будуваті ВЛАСНА мову в псіхологічному плані, тоб уміння мовного Спілкування, мовного и немовного контакту з учнямі (Дів.: Леонтьєв А. А. Педагогічне спілкування. - С. 34).
Особлива увага звертається на Розвиток здатності вступаті в контакт, організовуваті співробітніцтво в процесі Спілкування. Розкриття ціх аспектів комунікатівніх умінь присвячено багатая книг, зокрема А. Б. Добровіча, В. Леві, В. А. Кан-Каліка, Д. Карнегі та ін.
Наявність здібностей є ВАЖЛИВО умів ефективного Виконання кожної, у тому чіслі й педагогічної, ДІЯЛЬНОСТІ. Педагогічні здібності вказують на Особливості протікання псіхічніх процесів, что спріяють успішній педагогічній ДІЯЛЬНОСТІ. Дослідження багатьох авторів, что Вивчай педагогічні здібності, дозволяють назваті провідні здібності ОСОБИСТОСТІ до педагогічної діяльності:
комуніатівність, что Включає Прихильний Ставлення до людей, доброзічлівість, товаріськість;
перцептивні здібності - професійна пільність, Емпатія, педагогічна Інтуїція;
дінамізм ОСОБИСТОСТІ - здатність до вольовости впліву и логічного Переконаний;
емоційна стійкість - здатність Володіти собою; оптімістічне прогнозування;
креативність - здатність до творчості.
Таким чином, практично ВСІ значущі здібності до педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ пов'язані з процесом ефективного Спілкування, ТОМУ ЩО провідною Виступає комунікатівна здатність (здатність спілкуватіся). Цією з...
