рішення завдань. Зауважимо, що остання третина уроку не вимагає великої напруги. Учні, які отримали В«залікВ», заглиблюються в наступні завдання, а інші доробляють роботу. Іноді слабкому учневі вчитель вважає за доцільне дати завдання, аналогічну тій, де була допущена помилка, для підтвердження результатів контролю. Оцінки "4" і "5" він може виставити і після уроку, зібравши зошити у тих, хто впорався з усією роботою.
Можна не вимагати від учнів повного письмового оформлення вирішення завдань. При вирішенні завдання учень може робити тільки необхідні йому запису. Всі допоміжні обчислення слід проводити тут же; частина пояснень, які учень може зробити усно, він може опустити. Наприклад, при вирішенні задачі на складання рівняння учень може відразу записати складене рівняння або зробити мінімальні пояснення (записати, яка величина в задачі позначена буквою, а також виразити через цю букву необхідні величини). Мінімальними записами можна обмежитися і при вирішенні геометричних задач.
Для обліку виконання учням на заліку обов'язкових завдань вчитель веде спеціальну відомість. У ній вказуються номери завдань (або характеристика змісту цих завдань: ділення натуральних чисел, знаходження відсотка числа і т. д.), що виконувалися учнем, і відзначається знаком В«+В» вірне виконання завдання, знаком В«-В» - завдання, з яким учень не впорався.
Прізвище
Залік №
(назва теми)
Залік №
(назва теми)
Завдання №
1 2 3 4
Завдання №
1 2 3
1.
2.
+ - + +
Надалі в разі успішної перездачі завдання знак В«-В» замінюється на знак В«+В». Заповнювати таку відомість можна в ході заліку або після його проведення.
Заслуговує на увагу досвід вчителів, які застосовують у своїй роботі так звані відкриті листи обліку знань, вивішувані в класі. У них можна відображати результати складання заліків. Практика показує, що така організація обліку підсумків здачі заліків служить для учнів мобілізуючим стимулом, дозволяє стежити за своїм просуванням, чітко знати, що з вивченого потребує доопрацювання [3]. p> Способи організації заліків
1. Урок-залік
Виділимо основні компоненти залікового уроку:
1) рівнева диференціація завдань;
2) оціночна діяльність вчителя;
3) діагностика результату;
4) корекція знань і вмінь.
Уровневая диференціація здійснюється складанням завдань, в яких, по-перше, враховується, нижня межа засвоєння навчального матеріалу, тобто рівень обов'язкової підготовки учня, а по-друге, йде поступове зростання вимог, збільшення складності запропонованих завдань.
Уровневая диференц...
