ми результати виконання. Відмінність заліку від контрольної роботи полягає лише в утриманні та необхідності за перездачі. Тому на методиці проведення такого заліку ми докладніше не зупиняємося.
При усній формі заліку учень, як на усному іспиті, отримавши завдання, деякий час готується до відповіді по ньому. Учень робить все необхідні записи, але в цих записах не потрібно повне письмове оформлення роботи, як це прийнято і письмових контрольних роботах. Наприклад, при вирішенні геометричній завдання учень може зробити малюнок і провести необхідні обчислення; всі доказові міркування він проводитиме усно. Перевірка роботи учнів проводиться в ході уроку по мірі виконання ними контрольних завдань. При цьому вчитель має можливість у міру необхідності задати учневі питання, уточнити в ході бесіди його підготовку.
При змішаній формі заліку частина учнів класу можна опитати усно, а решті запропонувати виконати завдання письмово і здати вчителю на перевірку.
Практика показала, що при будь-якій формі проведення заліків найбільш ефективна така організація, коли учень вже в ході заліку або безпосередньо після його здачі дізнається результат: чи успішно він впорався з роботою, які завдання виконав невірно і змушений буде перездавати. Тому заслуговує увагу досвід вчителів, які розробили методику проведення заліків, що дозволяє проводити перевірку виконання учнем обов'язкових завдань в процесі проведення заліків.
У ході такого заліку кожен учень працює в індивідуальному темпі. Учитель, проходячи по класу, або заглядаємо і роботу то одного, то іншого учня, або учні, виконавши завдання обов'язкової частини, по черзі підходять до вчителя для перевірки. Одночасно вчитель або відзначає в зошитах учнів вірне рішення задачі знаком В«+В», або вказує на необхідність виправлення неправильного рішення. Таким чином, якщо в рішенні хоча б однієї з завдань обов'язкової частини допущена помилка, то учневі дають право продовжити роботу, тобто самому знайти помилки і виправити їх, а, отримавши схвалення вчителя, взятися за вирішення завдань додаткової частини. Для вчителя найбільш важка частина роботи протягом уроку - контроль кожного учня. Але при належній організації уроку труднощі значно зменшуються. По-перше, вчитель перевіряє чи не кожне завдання, а всю обов'язкову частину в цілому. Тому першу третину уроку він відносно вільний і приділяє увагу тим учням, які недостатньо організовано починають роботу. Друга третина уроку - це В«Годину пікВ» для вчителя. Але якщо він заздалегідь подбав посадити недалеко один від друга тих хлопців, які зазвичай працюють у швидкому темпі, то в цей В«час пікВ» йому не доводиться багато переміщатися по класу. По-друге, істотним елементом організації контролю є попередні записи в зошиті вчителя. Завдання всіх варіантів записуються на одному аркуші. При цьому крупно виділяються номери завдань і їхні відповіді. Це дозволяє не втрачати часу ні на пошук відповідного номера, ні на ...
