у. Вибір завжди соціально загострений. p> До плюралізму Чи тут? p> Інша річ історія. Тут питання "чому не інакше?" стоїть на чолі кута. Чому Наполеон програв? Чому розпався СРСР? Специфіка історії як шкільного предмета яскраво проявляється саме в її увазі до причинності явищ. Правда, дикувато виглядає: "Причини рівності багатокутників", "Причини непроверяема голосних у корені "," Причини творчості Чехова ". Причини виникнення і розвитку явища часто вислизають при розгляді матеріалу інших шкільних дисциплін. p> Від "Чому" один крок до перебору нереалізованих альтернатив. Це вже гра з "умовним способом". Про якому історики люблять говорити, що його в історії не існує, однак на практиці без перебору варіантів у межах пояснення того, що сталося не обходиться. Альтернативність, вибір варіанта розвитку - ось ключ, в якому починає викладатися будь матеріал, що подається з історичної точки зору. Але ж і "переклад" - Це пошук альтернативи опису. p> Внутрішньомовний переклад є стандартним способом побудови історичної дефініції: данина - це вид податку, там-то, тоді-то; дружинники, стрільці, мушкетери - це види збройних формувань. p> І внутрішньомовний, і міжмовної і переклад знаків на уроці історії є не кінцевою метою (як при перекладі з англійської), а необхідним компонентом реконструкції минулого. З одного боку, ці операція "перекладу" відіграє допоміжну роль, часто вчитель дає пояснення між справою ("А, ви не знаєте, що таке посад? Це ремісничий передмістя. "). Але, з іншого боку, набагато важливіше те, що результати перекладу відразу ж збожеволіє в більш широкий контекст, вони осмислюються, перевіряються і закріплюються в процесі уявної реконструкції цілісної картини минулого. Наприклад, вчитель випадково обмовився і сказав, що герцог нижче барона по положенню. Подальше додаток цього "перекладу" до обговорюваної ситуації призведе до виявлення помилки і її виправлення. Ось в цьому і полягає специфіка суспільствознавчих сюжетів. Цілі уроку дають ширші можливості для перевірки адекватності перекладу. p> Внутрішньомовний переклад нічим принципово не відрізняється від міжмовного перекладу: "Слово о полку Ігоревім" = поема про похід Ігоря, "Юності чесне зерцало "= зразкове дзеркало для молоді (правила поведінки для початківця світське життя людини). Грань тут тонка, але саме деталі, неявні відмінності особливо важливі при освоєнні процедури переведення. Переклад з архаїчного російської на сучасний цілком здатний показати всі тонкощі процесу. p> Внутрішньомовний і міжмовної перекази не тільки не відрізняються з точки зору механізму, а й не можуть бути строго розділені. Кордон виявляється хиткою, оскільки не ясно, чи вважати старі терміни запозиченнями з іншого (давньо-або старорусского) мови або прямим спадщиною минулого (историзмами, як князь, боярин, полюддя, або архаїзмами, як грамота - стара назва документа, данина, десятина, тамга - старі назви податку). Не ясно також, як бути з термінами сенат, гладіатор, сеньйор, школяр. Адже...
