ї освіти вони називають його комерціалізацію, орієнтацію виключно на потреби ринку і глобального капіталу, свідоме зниження рівня масової освіти (магістратура розрахована на дуже невеликий відсоток учнів, більшість же обмежується 3 роками навчання), придбання уривчастих, фрагментарних знань, нав'язування світогляду, заснованого на ринковій економіці. Це рух у 2005 р. було підхоплено студентами 40 організацій різних європейських країн, які взяли участь у Європейському Форумі з питань Освіти, проведеному в Норвегії в Бергені паралельно засіданню офіційних осіб від Болонського процесу. Критики Болонської системи виступають проти обмежень державного фінансування вищої освіти, жорсткого відбору при вступі, підвищення реєстраційного внеску студентів і погіршення якості освіти. Координаторами даного руху є студентські організації багатьох країн: Національне об'єднання студентів Німеччини, Французький Національний Союз Студентів, Національна спілка студентів Італії, Союз Студентів Ірландії та інші. Масові студентські демонстрації в різний час пройшли у Великобританії, Бельгії, Чеської республіки, Фінляндії, Греції, Румунії, Латвії, Боснії і Герцеговині [14]. p> Більшість вимог студентів продиктовані не стільки їх принциповим протистоянням Болонської системи, скільки їх особистими, хоча і справедливими інтересами. І однією з головних завдань нині є завдання врегулювання подібних протиріч і прийняття вивірених, взаємовигідних рішень для всіх сторін-учасників процесу сучасної європейської освіти [15]. p> Аналізуючи вищевикладений матеріал, можна прийти до висновку, що основним завданням європейської системи освіти є вироблення спрощеної та доступної процедури доступу до вищої освіти, яка зміцнила б позиції Європи на світовому ринку вищої освіти. Іншою важливою проблемою є проблема міграції студентів в межах єдиного освітнього простору. Поки ще не ясно, до якої міри це є предметом занепокоєння для Європи. Наприклад, Європейська Комісія до теперішнього часу не виявляла стійкого інтересу до проблеми співвідношення числа студентів, відбувають з країн Європейського Союзу та прибувають на навчання. Статистика з даного питання відсутня. У центрі уваги досі залишалися в основному питання мобільності студентів, що бажають навчатися в Європі. p> Рішення даного питання залежатиме від політики та ініціативи окремих європейських держав. Деякі з них вже висловили зацікавленість у залученні студентів не з європейських країн, наприклад Сполучене Королівство, Нідерланди, Німеччина та Франція. Інші країни ще не зіткнулися з проблемою нестачі місць для власних студентів. Такі країни як, наприклад, Греція є В«ЕкспортерамиВ» студентів. p> Інший важливий аспект пов'язаний з можливістю тієї чи іншої країни залучати іноземних студентів, і в цьому відношенні важливий мову, на якому ведеться викладання. Країни, згадані вище, або мають мову лінгва-франка в якості рідної, або хотіли б використовувати таку мову для окремих курсів. Отже, успіх Болонської ініц...
