ривести в порядок своє робоче місце, акуратно прибрати після себе, то чим користувався, скласти іграшки, книги, навчальні матеріали у такому вигляді і в такому порядку, щоб забезпечувати їх збереження і зручність використання наступного разу; помити руки після занять з глиною або трудових доручень.
Становлення молодшого школяра як функціонально грамотної особистості нерозривно пов'язано і з його соціалізацією, тобто з освоєнням культурних цінностей товариств. У УМК основне увагу учнів зосереджено на цінностях духовно-моральної культури в відповідно до вимог нормального типу етнічної ідентичності та особливостями його вирощування в початковій школі. Для цього в В«БукварВ» і В«Помічницю букваряВ» включені тексти, що відображають теми добра, дружби, допомоги, працьовитості, чесності та інших. Рівень загальнолюдських цінностей, а також різноманітні за жанром тексти з російської усної народної творчості (казки, пісні, прислів'я, приказки тощо) - рівень носія національної культури і традицій. Обговорюючи і оцінюючи з допомогою вчителя зміст даних текстів, першокласники освоюють ціннісне ставлення до світу: до навколишніх предметів (Іграшкам, книгам і т. п.), до себе, рідним, одноліткам, тварин і природи в цілому. Це сприяє становленню у молодшого школяра моральної культури (Сімейної, побутової, екологічної і т. п.). p> Вже в дошкільному віці прищеплюються навички культури поведінки. Цілеспрямована, систематична робота триває з приходом дітей у школу. Саме в початкових класах розвиваються не тільки уявлення школярів, але й діяльність щодо їх застосування. Діти усвідомлюють, що потрібно бути акуратними, охайними, ввічливими. У їхній поведінці закономірні хороше манери, вміння культурно поводитися в школі, вдома, на вулиці, у громадських місцях. Якщо елементарні норми культурного поведінки не щеплені дітям ранніх років, то пізніше доводиться заповнювати цей пробіл і нерідко проводити більш важку роботу: перевиховувати школярів, у яких укоренилися негативні звички. Відсутність елементарних звичок у дітей утрудняє роботу над вихованням у них більш тонких і складних проявів культурного поведінки: делікатності, невимушеності, добірності манер і т.д.
Особистий досвід спілкування дитини ще дуже бідний, він часто може бути не ввічливий лише в силу не знання того, що коли, де і як треба вчинити. Нерідко діти засвоюють правила хорошого тону, наслідують, спостерігаючи за поводженням батьків, дорослих, які є для них авторитетом. Однак усвідомлення дитину свого поведінки, своїх дій - необхідна умова формування суспільно корисних навичок і звичок, моральних норм поведінки. Необхідно така організація життя в школі, щоб учні постійно накопичували досвід правильних моральних відносин.
Всю роботу з виховання культури поведінки слід будувати в певній системі, а успіх у вихованні культури поведінки багато в чому залежить від правильного вибору методів роботи з дітьми. Головними методами є, привчання школярів до виконання пра...
