ьством, поза колективу В».
Під колективом Макаренко розумів НЕ випадкове скупчення людей, а об'єднання їх для досягнення спільних цілей в загальному працю - об'єднання, що відрізняється певною системою повноважень і відповідальності, певним співвідношенням і взаємозалежністю окремих своїх частин. Він підкреслював, що колектив - частина радянського суспільства: В«через колектив кожен його член входить у суспільство В».
В«Тільки створивши єдиний шкільний колектив, можна розбудити в дитячій свідомості могутню силу громадської думки як регулюючого і дисциплінує виховного чинника В», - писав Макаренко в статті В«Проблеми виховання в радянській школіВ».
Макаренко вважав, що впливати на окрему особистість можна, діючи на колектив, членом якого є ця особистість, Це положення він назвав В«Принципом паралельної діїВ». У цьому принципі реалізується вимога колективу - В«один за всіх і всі за одногоВ». В«Принцип паралелльно діїВ» не виключає застосування В«принципу індивідуального дії В»- прямого, безпосереднього впливу педагога на окремого вихованця.
Одним з найважливіших законів колективу Макаренко вважав В«закон руху колективуВ». Якщо колектив досяг поставленої мети, а нових перспектив перед собою не постваіл, настає самозаспокоєння, немає більше прагнень, воодушеляющіх учасників колективу, немає у нього майбутнього. Розвиток колективу останавалівается. Колектив завжди повинен жити напруженим життям, прагнення до певної мети. Відповідно до цього Макаренко вперше в педагогіці висунув і розробив важливий принцип, який він назвав В«системою перспективних лінійВ». В«Людина не може жити на світі, якщо у нього немає попереду нічого радостного.Істінним стимулом людського життя є затрашняя радість ... Найважливіше, що ми звикли цінувати в людині, - Це сила і краса. І те, і інше визначається в людині виключно за типу його ставлення до перспективі. Виховати людину - значить виховати у нього перспективні шляхи, по яких розташовується його завтрашня радість. Можна написати цілу методику цієї важливої вЂ‹вЂ‹роботи. Вона полягає в організіції нових перспектив, у використанні вже наявних, в поступовій постановці більш цінних В»- писав Макаренко вВ« Педагогічної поеми В».
Розвиток дитячого колективу, по Макаренко, має відбуватися постійно; воно має спрямовуватися педагогічним колективом, який творчо шукає найбільш ефективні шляхи для його руху вперед.
Педагог повинен вміти захопити весь колектив вихованців і кожного з його учасників певною метою, досягнення якої, потребує зусиль, праці, больби, дає глибоке задоволення. Домігшись цієї мети, треба не отанавліваться на досягнутому, а ставити подальшу завдання, більш широку, більш суспільно значиму, робити більше і краще, ніж раньше.Іскусство педагога полягає в тому, щоб поєднати своє керівництво, свої педагогічні вимоги з великими реальними правами колективу.
Така в коротких словах суть В«системи перспективних ліній В»А.С. Макаренко, що є одні...
