в західних школах, навряд чи скоро прийдуть в нашу школу. Тому потрібно навпаки, підвищити роль щоденника, зробивши його головним оперативним документом, що відображає поточне життя школяра.
3. Вихователь повинен бути вихований сам. У педагогів і батьків немає іншого шляху, як культивувати у себе ті якості, які вони хотіли б прищеплювати своїм дітям.
4. У практиці виховання нерідко виникають конфліктні ситуації, коли вихователі не погоджуються з діяльністю родини, або навпаки, сім'я негативно ставиться до вимог вихователів. Часто батьки зводять нанівець зусилля педагогів, заласківая і занежівая своїх дітей, виховуючи у них споживацьку психологію. Усувати непорозуміння слід, спираючись не на те що роз'єднує, а на те, що з'єднує всі виховні зусилля.
5. Буває, що вихователь не згоден з думкою колективу, громадських організацій, критикує вчинки і дії інших вихователів і т.п. Все це не може не відбиватися негативно на формуванні поглядів і переконань особистості. Тому вихователям треба завжди пам'ятати про необхідність підтримувати розумні вимоги один одного, дбайливо ставитися до авторитету колективу.
6. Практична реалізація цього принципу вимагає створення єдиної системи виховання як на заняттях, так і в позанавчальний час. Систематичність процесу виховання забезпечується дотриманням наступності та послідовності у формуванні рис особистості. У виховній роботі слід спиратися на набуті раніше позитивні якості, норми поведінки. Поступово і норми, і кошти педагогічного впливу повинні ускладнюватися. Вихователі стежать за дотриманням цієї вимоги в сім'ї, консультуючи батьків.
7. Спосіб досягнення єдності виховних впливів - координація зусиль, причетних до виховання людей, служб, соціальних інститутів. Ось чому вихователі, класні керівників не повинні шкодувати зусиль на встановлення і відновлення зв'язків між усіма причетними до виховання людьми: працівниками молодіжних і спортивних організацій, творчих спілок.
8. Принципи виховання в працях А.С. Макаренко
8.1. Виховання в колективі і в праці
Питання про виховання молодого покоління в дусі колективізму був ведучим, корінним питанням радянської педагогіки з перших же днів її існування.
Велика заслуга А. С. Макаренка полягає в тому, що він просунув це питання далі, вказавши ряд глибоко обгрунтованих і успішно перевірених на практиці методів виховання. Виховання в колективі і через колектив - це центральна ідея його педагогічної системи, червоною ниткою проходить через всю педагогічну діяльність і всі його педагогічні висловлювання.
В«Завдання нашого виховання зводиться до того, щоб виховати колективіста В», - каже Макаренко у статтіВ« Деякі висновки з мого педагогічного досвіду В». Виховання в колективі і через колектив він докладно висвітлює в художньо-педагогічних і теоретичних творах. В«Марксизм вчить нас, що не можна розглядати особистість поза суспіл...
