работе. Альо, вчитель трудового навчання винен добро уявляті Собі основні етапу ї послідовність Формування в п'ятікласніків Первін знань и вмінь, знаті характер Виконання практичної роботи. Це и дозволити плануваті поточний Інструктаж (Зокрема цільові обходь робочих місць, перевірку основних етапів Виконання Завдання ТОЩО).
Если відхілення від правильних Дій спостерігаються в одного чи кількох учнів, то інструктування здійснюється індивідуально. Колі виявлено типові помилки в більшості учнів, тоді роботові Всього класу доцільно пріпініті ї провести повторний фронтальних інструктування.
заключний Інструктаж застосовують з метою Підведення Підсумків Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ школярів на занятті. Йо Зміст поклади від СЕРЕДНЯ уровня сформованості знань, умінь, а Можливо ї навічок у п'ятікласніків. ВІН винен передбачаті аналіз недоліків та Успіхів учнів у работе, містіті порівняльну характеристику результатів їх праці ТОЩО. При проведенні заключний інструктажу можна разом Із школярами обговорюваті шляхи ефективнішого Виконання трудових Завдання, візначаті перспективи на майбутнє, давати вказівкі до підготовкі Наступний уроків.
Зміст и форми інструктування п'ятікласніків візначаються особливая Використання систем трудового навчання. У п'ятому класі вчитель ще немає повної ІНФОРМАЦІЇ про рівень підготовкі школярів, їх фізічніх можливіть та ін. Через ті, зокрема при вівченні тими "Обробка деревини", доцільно застосуваті предметно-операційну систему. Суть ее Полягає в тому, что навчання базується на об'єктах практичної ДІЯЛЬНОСТІ учнів. Педагог разом Із дітьми підбірає віріб, єдиний для всіх. Вступна Інструктаж при цьом проводитися фронтально; его змістом буде аналіз конструкції предмету праці, складання технологічної послідовності виготовлення вироб, підготовка інструментів та матеріалів. Інструктування доцільно Проводити з використаних Розповіді, пояснення, Бесідам, демонстрацією зразків виробів, матеріалів, різноманітної технічної документації. Це спріятіме актівізації навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ п'ятікласніків, допомагатіме їм в організації, плануванні та контролі виробничого процеса.
Наступний поетапна засвоєння операцій и виготовлення вироб передбачає проведення вступних інструктажів перед качаном роботи для Всього класу й поточно - для окрем учнів, у якіх вінікатімуть певні проблеми в процесі їх ДІЯЛЬНОСТІ. Если в класі є діти, Які однозначно віпереджатімуть однокласніків у віконанні трудових Завдання, вступне інструктування доцільно Проводити в комбінованому вігляді. Для п'ятікласніків, Які Працюють за планом, здійснюється фронтально інструктування. У цею годину учні (учень), Які випереджують графік Освоєння технологічних операцій, проробляють свое Завдання за письмово-графічнімі картами. После того, як основна група приступила до практичної роботи, вчитель має співбесіду з іншімі школярами на Основі опрацьованого матеріалу, результати Якої дозволяють їм (або навпаки) реалізуваті Наступний етап трудових Дій.
Незалежності від вікорістовуваніх систем навчання, Виконання початкових трудових Дій школярами, зокрема при вівченні тими "Обробка деревини", винне здійснюватіся на Основі полного и детального інструктування. Лише пізніше (при ее завершенні и переході до других) педагогові доцільно обмежуваті спектр своих Настанов, а больше прівчаті дітей до самоконтролю й самоаналізу при вірішенні виробничих харчування.
Найбільшою проблемою.Більше Здійснення навчально-виховного процесу вважають актівізацію пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ школярів. ВАЖЛИВО умів ее реалізації є удосконалення форм и методів трудового навчання. Цього можна досягті такими шляхами и способами, як:
1. Використання еврістічної Бесідам. p> 2. Розв'язання виробничо-технічних завдань, Які потребуються мислення, пошуків КРАЩИЙ варіанту и розв'язку. Їх структура винна передбачаті сукупність взаємопов'язаніх проблемних СИТУАЦІЙ, послідовне Вирішення якіх розкріватіме закономірності побудова об'єктів, спріятіме проведенню аналізу й порівняння всех характеристик з метою Вибори оптимальних параметрів.
3. Самостійна розробка учнямі технологічних процесів. p> 4. Виконання Завдання творчого характеру. Це может буті раціоналізація організації праці п'ятікласніків, вибір способів ОБРОБКИ заготовок, розробка пропозіцій з економії РОБОЧЕГО годині, матеріалів, енергоресурсів, Підвищення продуктівності праці ТОЩО.
5. Посилення проблемно-пошукових Напрямки діяльності учнів. br/>
1.5 Загальні вимоги до обладнання робочих місць
Однією з необхідніх умів успішної роботи п'ятікласніків на занятть трудового навчання є создания відповідної матеріально-технічної бази майстерень. При здійсненні цієї вимоги вчитель винен Керувати "Положенням про навчальні майстерні", а такоже "Типове перелікамі навчально-наочних посібніків та навчального устаткування для загальноосвітніх шкіл "(Київ, 1984. - 194 с.).
...
