их і навчальних впливів. Передбачається, що інформація, яку можна отримати про дитину допомогою тестів на здатність до навчання, дасть можливість надійніше прогнозувати подальший інтелектуальний розвиток дитини. Проте насправді перспективи використання цих методик НЕ настільки райдужні, оскільки в них не індивідуалізовані види наданої педагогічної допомоги і тому не можна вважати їх ефективними для всіх піддослідних. Залишаються невирішеними завдання оцінки контекстів розвитку, таксономії зон найближчого розвитку та інші. Ще менше розроблені проблеми діагностики процесу розвитку особистості.
Ще один напрямок у розвитку психодіагностики пов'язано з використанням комп'ютера, який виявляється особливо корисним при пред'явленні завдань (для усунення похибок у стандартизації процедури) і обробці результатів (для прискорення підрахунку первинних результатів та їх статистичної обробки).
Висновок
Завершуючи роботу коротко зазначимо таке.
Л.С.Виготський видатний вітчизняний психолог, залишив яскравий слід у науці та практиці, заклав основи вітчизняної психодіагностики. Він розробив учення про розвиток психічних функцій у процесі опосередкованого спілкуванням освоєння індивідом цінностей культури. Культурні знання, перш за все знаки мови, служать свого роду знаряддями, оперуючи якими суб'єкт впливає на іншого, формує власний внутрішній світ, основними одиницями якого є значення і смисли.
Психічні функції, дані природою (В«натуральніВ»), перетворюються у функції вищого рівня розвитку (В«культурніВ»). Будь-яка функція в культурному розвитку дитини з'являється на сцену двічі, в двох планах, - спочатку соціальному, потім - психологічному. На основі цієї ідеї Виготського було створено новий напрям в дитячій психології, що включає положення про В«Зоні найближчого розвиткуВ», яке справило великий вплив на сучасні вітчизняні і зарубіжні експериментальні дослідження розвитку поведінки дитини. Принцип розвитку поєднувався в концепції Виготського з принципом системності. Він розробив поняття про В«психологічних системахВ», під якими розумілися цілісні утворення у вигляді різних форм міжфункціональних зв'язків (наприклад, зв'язків між мисленням і пам'яттю, мисленням і мовою). У побудові цих систем головна роль була додана спочатку знаку, а потім - значенню як В«КлітинціВ», на якій розростається тканина людської психіки на відміну її від психіки тварин.
Ідеї Л.С.Виготського про психологічний діагнозі мають значення до цих пір. Як вважав Л.С.Виготський, це повинна бути діагностика розвитку, основним завданням якої є контроль за ходом психічного розвитку дитини. Щаблі психологічного діагнозу за Л. С. Виготському: перший ступінь - симптоматичний (емпіричний) діагноз; другий ступінь - етіологічний діагноз; третя ступінь - типологічний діагноз (вищий рівень).
Ідеї Виготського запліднили не тільки психологію і її різні галузі, але...
