з ДОСЛІДЖЕНЬ, пріблізно третіна школярів цього віку оцінюють собі Тільки негативно, їх самохарактеристики НЕ містять жодної позітівної РІСД. Крім того, значний кількість підлітків, перераховуючі довгий список недоліків, Вказував позбав одну позитивність рису. Це Було характерно и для хлопчіків, и для дівчаток в однаковій мірі.
У 12 років Інтерес до власного внутрішнього світу ще більш підсілюється. У семікласніків формується вміння думати и Говорити про себе, смороду знаходять необхідні для цього слова, у них розвівається особістісна рефлексія. Школярі й достатньо ОХОЧЕ, Відкрито розповідають про себе, свои Захоплення, захоплення, з інтересом беруться доля у розмовах з доросли ї одноліткамі, что стосують проблем "Я".
багатая авторів Указуються на вік между 12 и 14 рокамі як на Период, протягом Якого відбувається кардинальна перебудова Ставлення підлітка до себе. За Даними низькі спеціальніх ДОСЛІДЖЕНЬ, ретроспективно самє Период від 12 до 14 оцінюється як момент найбільшого "Сум'яття", "сум'яття", пов'язаного з "Я". p> Пояснення цього в особливостях "Я-Концепції" підлітка. Нагадаємо, що В»Я-Концепція" - це сукупність усіх уявлень індівіда про собі, Які поєднані з їхньою оцінкою и віступають як установка Стосовно самого себе. Істотною стороною таких установок є представлення про себе в часі ("Я-минуле" - "Я-теперішнє" - "Я-майбутнє"). p> Однак КРИТЕРІЇ самооцінкі у цею Период й достатньо несамостійні. Багатая в чому смороду продолжают залішатіся запозичення у дорослих. Це ВАЖЛИВО враховуваті в работе вчителя. Надзвичайно цінуючі Спілкування з одноліткамі и часто переходячі в опозіцію до доросли, Підліток ще багат в чому Продовжує Дивитись на собі Якби ззовні, очима доросли.
На першочергових роль педагогів у розвітку самооцінкі школярів середніх класів Указуються дані, Отримані при вівченні відомого "ЕФЕКТ Розенталя". Цею ефект, або як его ще назівають - "Ефект Пігмаліона", Полягає в тому, что в дітей, про Високі здібності якіх повідомляється вчителям, які не залежних від реального уровня ціх здібностей (Насправді прізвіща учнів були вибрані у Випадкове способ) рівень їх інтелектуального развития Дійсно істотно зростає. СПЕЦІАЛЬНІ Дослідження показали, что цею ефект віявляється позбав в тихий випадка, коли вчителі почінають пояснюваті успіхі підлітка его здібностямі, а невдачі - не недоліком здібностей, а недоліком зусіль и створюють умови для того, щоб учень додавалась больше зусіль. Цею тип стосунків є найбільш сприятливі для розвитку самооцінкі підлітка.
навпаки, у тихий випадка, коли дорослі - и вчителі, і батька Постійно підкреслюють невдачі підлітка, его Недоліки, а успіхі пояснюють віпадковістю, у нього формується низька самооцінка, что перешкоджає нормальному розвітку.
При роботі з дітьми Із несприятливим варіантамі самооцінок звітність, самперед Допомогті їм домогти успіху, тоб Допомогті прідбаті необхідні знання и навички. Без цього ніяка робота з Подолання відхілень ...
