ной акцентуація яскравіше виступають реакцій протесту і емансипації; істероїди утрирують дитячі реакції опозиції, шизоїди замикаються в собі, йдуть у світ аутичних мрій, нестійкі знаходять віддушину у підліткових компаніях.
. Підвищена моральна відповідальність: не відповідають віку і реальним можливостям дитини вимоги безкомпромісної чесності, почуття обов'язку, порядності, покладання на підлітка відповідальності за життя і благополуччя близьких, наполегливі очікування великих успіхів в житті - все це природно поєднується з ігноруванням реальних потреб дитини, його власних інтересів , недостатньою увагою до його психофізичних особливостей. Як свідчить наш досвід консультативної роботи, в умовах такого виховання підлітку насильно приписується статус "глави сім'ї" з усіма витікаючими звідси вимогами турботи і опіки "мами-дитини". Підлітки з психастенической і сензитивной акцентуациями, як правило, не витримують тягаря непосильною відповідальності, що призводить до утворення затяжних обсесивно-фобічних невротичних реакцій або декомпенсації по психастенических типом. У підлітків з истероидной акцентуацією об'єкт опіки незабаром починає викликати ненависть і агресію, наприклад старшої дитини до молодшого. p align="justify"> Є.Т. Столін і В.В. Столін додали ще кілька типів неадекватного батьківського (материнського) ставлення до дитини. p align="justify">. Ставлення матері до сина-підлітка як до "замещающему" чоловікові: вимога активної уваги до себе, турботи, нав'язливе бажання перебувати постійно в суспільстві сина, бути в курсі його інтимного життя, прагнення обмежити його контакти з однолітками. Матері скаржаться на відсутність контакту з сином, його бажання відгородитися від неї, його "презирство". У менш грубій формі подібне ставлення, як вже вказувалося, виливається у привласненні підлітку статусу "глави родини". p align="justify">. Гіперопіка і симбіоз: нав'язливе бажання утримати, прив'язати до себе дитину, позбавити його самостійності через страх можливого нещастя з дитиною в майбутньому (комплекс "розумної Ельзи"). У цьому випадку применшення реальних здібностей і потенцій дитини призводить батьків до максимального контролю і обмеженням, бажанням все зробити за нього, оберегти від небезпек життя, "прожити життя за дитину", що по суті означає "закреслення" реальної дитини, стагнацію розвитку дитини , регрес і фіксацію на примітивних формах спілкування заради забезпечення симбіотичних зв'язків з ним.
. Виховний контроль за допомогою навмисного позбавлення любові: небажану поведінку (наприклад, непослух), недостатні шкільні досягнення чи неакуратність у побуті караються тим, що дитині або підлітку демонструється, що "він такий не потрібен, мама такого не любить". При цьому батьки прямо не висловлюють невдоволення дитиною, неприпустимість подібної поведінки, не демонструють ясно негативні почуття, які вони переживають у зв'язку з поганою поведінкою д...
