и, своєрідними словами, в які діти вкладають цілком певний сенс [14, с.43]. p align="justify"> Виявлено, що пам'ять розумово відсталих дітей відрізняється малим обсягом і значною кількістю спотворень при відтворенні матеріалу. Логічна і механічна пам'ять знаходяться на однаково низькому рівні. p align="justify"> Всі порушення і дефекти, властиві дітям з порушеною функцією інтелекту, з усією повнотою і яскравістю виявляється у їх трудової діяльності: часто вони не можуть змінити свою діяльність відповідно до нової інструкції. Вони воліють одноманітне повторення одних і тих же завчених ними операцій. Створюється так званий відсталий стереотип, який насилу долається в незнайомій обстановці
Особливості особистості розумово відсталих дітей описані в клініко-психологічних і експериментально-психологічних роботах М.С. Певзнера, Г.Є. Сухарєва та інших дослідників. На їх думку, типовими рисами особистості цих дітей є відсутність ініціативи і самостійності. Емоції виявляють відносну схоронність. Багато хто з них чутливі до оцінки своєї особи іншими людьми. Спонукати таких дітей до діяльності, не торкається їх вузьких інтересів, вкрай важко. Якщо це вдається, то виникає при цьому спонукання відрізняється слабкістю і швидко вичерпується. p align="justify"> У ході вивчення самооцінки розумово відсталих дітей встановлено, що вони ставлять себе зазвичай на перше місце, на друге - свого товариша, на третє - дорослої людини. Це пояснюється тим, що ці діти краще розуміють один одного, між ними можливо колективне спілкування, а осмислити інтелектуальну діяльність дорослої людини вони не можуть. p align="justify"> Таким чином, психолого-педагогічна характеристика дітей з порушенням інтелекту дозволяє говорити про них як про особливу групі дітей, основними рисами якої є психофізіологічний дефект і найчастіше виражені органічні порушення.
порушення інтелект школяр
Висновки на чолі 1
Поняття В«розумова відсталістьВ» об'єднує численні і різноманітні форми патології, які проявляються в найбільшій мірі в недоліках розумової діяльності, недорозвинення і своєрідність якої займає центральне і визначальне місце в загальному недорозвитку психіки дитини.
За медичною класифікацією розумово відсталі діти диференціюються за ступенем, місцем і вираженості порушень центральної нервової системи (дебільність, імбецильність, ідіотія). Виділяються типові та атипові, ускладнені та неускладнені форми розумової відсталості (М.Г. Блюміна, К.С. Лебединська, Є.М. Мастюкова, М.С. Певзнер, Г. Є. Сухарєва). В даний час ця градація приведена у відповідність з міжнародною класифікацією поділу розумової відсталості на легку, середню або виражену, важку і глибоку. p align="justify"> Дані психологічних досліджень показують, що для розумово відсталих дітей характерна недостатність, що охоплює психіку в цілому і, особливо, пізнавальну діяльність. По...
