, зображеного на картинці, з малим використанням у мові прикметників, поширених пропозицій. Всі діти в групі мають низький рівень розвитку мовлення. p align="justify"> Деякі діти створюють довільний вигаданий порядок і, викладаючи сюжет події, анітрохи не рахуються з суперечить такого порядку вмістом малюнків. При уточнюючих питаннях губляться і зовсім відмовляються від виконання завдання. p align="justify"> При заучуванні 10 слів здорові діти до 3 - 4 пред'явленню відтворюють 8 - 10 слів, ретенція також високого рівня 8 - 10 слів, в той час як діти з порушенням інтелекту і до 5 пред'явленню не можуть пригадати більш 5 - 6 слів, при цьому кожного разу вони називають інші слова. Через годину кількість відтворених слів і того менше, від 2 до 6 слів. Це свідчить про зниження мнестичної функції у дітей з порушенням інтелекту. p align="justify"> Таким чином, при дослідженні дітей з порушенням інтелекту виявляється недорозвинення процесів узагальнення і відволікання, наочно-образного мислення, труднощі у встановленні причинно-наслідкових зв'язків, бідність словникового запасу, зниження мнестичної функції, низька здатність до навчання.
Висновок
Психіка розвивається навіть при самих глибоких ступенях розумової відсталості. Навіть при важких прогресуючих захворюваннях нервової системи, що призводять до неухильного розпаду психіки, тобто при деменції, розпад як би переплітається з розвитком. Розвиток психіки - це специфіка дитячого віку, що пробивається крізь будь-яку, саму важку патологію організму. p align="justify"> Для дітей-олігофренів молодшого шкільного віку характерні млявість, слабкість ініціативи, недолік допитливості. Недостатня пізнавальна активність, слабкість орієнтовною діяльності є ядерним симптомом, прямо випливають із неповноцінності, і як наслідок, утруднена здатність до навчання дитини, тобто його погана сприйнятливість до нового. Відзначається недостатня стійкість уваги, обмежені можливості його розподілу. У цих дітей страждає продуктивність запам'ятовування. Вони забувають складні інструкції, елементи і послідовність завдань. Внаслідок чого, потребують більш активної, направляючої допомоги дорослого. p align="justify"> Емпіричне дослідження потреб дітей з порушенням інтелекту початкових класів показало, що виявляється недорозвинення процесів узагальнення і відволікання, наочно-образного мислення, труднощі у встановленні причинно-наслідкових зв'язків, бідність словникового запасу, зниження мнестичної функції, низька здатність до навчання .
Список літератури
1. Бадалян Л.О. Дитяча неврологія. - М.: Медицина, 2004. - 576 с.
. Басова Н.В. Педагогіка і практична психологія. - Ростов-на-Дону.: Феникс, 2006. - 276 с.
. ...
