тьками педагог як пояснення невдач учня нерідко використовує фрази: В«Йому не вистачає уважностіВ», В«Всі його помилки від неуважностіВ». Неуважність молодших школярів - одна з найбільш поширених причин зниження успішності. Помилки В«по неуважностіВ» в письмових роботах, при обчисленнях, при читанні - самі образливі як для вчителя, так і для учня. p align="justify"> Проблема уваги в молодшій школі багато в чому обумовлена ​​особливостями психічного розвитку молодших школярів. Найбільш характерні В«неуважністьВ», В«незібраністьВ», В«відволіканняВ» для дітей 6-7 років, тобто першокласників.
Віковими особливостями уваги молодших школярів є порівняльна слабкість довільної уваги і його невелика стійкість. Першокласники і почасти другокласники ще не вміють довго зосереджуватися на роботі, особливо якщо вона нецікава й одноманітна, їх увагу легко відволікається. Можливості вольового регулювання уваги, управління ним спочатку молодшого шкільного віку дуже обмежені. p align="justify"> Увага першокласника ще багато в чому зберігає риси, характерні для дошкільнят, їх увагу ще слабо організована, має невеликий об'єм, першокласники не можуть одночасно розглядати картину і слухати розповідь вчителя про життя і діяльність її автора-художника. Сприймаючи важкий для них зміст (записані арифметичні вирази), діти швидко виконують знайомі дії, але відразу забувають, з якими числами вони діяли, в результаті яких дій отримали правильну відповідь, так як в кожен момент вони зосереджуються лише на якомусь одному змісті своєї діяльності.
Вони ще не вміють направити свою увагу на те, що є головним, істотним в оповіданні, картині або реченні. Так, якщо, наприклад, в задачі йдеться про жовтих і червоних трояндах, на які прилетіли метелики, учні легко В«зісковзуютьВ» з оперування числами на обговорення кольору метеликів, їх видів, починають згадувати, де і коли вони їх ловили. А під час обговорення подвигу А.Маресьева семи-, восьмирічних дітей найбільше зацікавили не його завзятість, його воля, які дозволили герою повернутися до улюбленої справи, а те, як звали хлопчиків, які знайшли в лісі Маресьєва, хто за ним приїхав, і т. п.
Увага до частковостей оповідання (події) є результат характерної для маленьких дітей неподільності і ситуативності сприйняття складних для них явищ, невміння аналізувати, виокремлювати головне і бачити істотні зв'язки в сприйманої цілому. Невміння виокремлювати суттєве посилюється, якщо вчитель неодноразово підкреслює і таким чином спеціально виділяє якийсь елемент цілого. Стаючи акцентованим компонентом сприйманого комплексного подразника, такий елемент приковує до себе увагу учнів. Так, вивчаючи букву В«ьВ», діти починають В«чутиВ» м'який приголосний звук усюди. Вони пишуть В«КілкиВ» (замість В«КоляВ»), В«вьзялВ», В«рьамаВ». p align="justify"> Підвищена емоційна збудливість, ще зберігається у дітей молод...
