и містять умови сприяють повноцінному розвитку особистості: єдність пізнавального і емоційного почав, зовнішніх і внутрішніх дій, колективної і індивідуальної активності дітей. При проведенні ігор необхідно, щоб всі ці умови були реалізовані, тобто щоб кожна гра приносила дитині нові емоції, вміння, розширювала досвід спілкування, розвивала спільну та індивідуальну активність. [6, С. 82]
Серед робіт, виконаних в контексті провідною для раннього віку предметної діяльності і які мають відношення до нашої проблеми, слід зазначити дослідження М.М. Палагіної, що вивчала розвиток уяви у дітей другого року життя в їх орієнтовно-дослідницької діяльності з предметами. Вона виявила в цьому віці елементи фантазії і творчості, які проявлялися в способах освоєння дитиною дій з предметами. p align="justify"> Можливість побудови предметного дії як творчого акту стверджують у своїй роботі Б.Д. Ельконін [27, С. 37]. p align="justify"> Такий підхід відкриває широку перспективу пошуку витоків будь-якої людської діяльності та виявлення в ній елементів нового, розширення меж розуміння можливостей людини.
Розглянемо особливий різновид предметної діяльності-процесуальну гру.
Як писав Д.Б. Ельконін, предметне дію двояко за своєю природою. По-перше, воно містить загальну схему, яка відображатиме суспільне значення предмета. По-друге, воно здійснюється певними операціональними засобами. Засвоюються ці дві сторони предметного дії в різні терміни: спочатку дитина опановує значеннями предметів, а потім вже вчиться діяти у відповідності з цими значеннями. Друга сторона пов'язана з освоєнням утилітарних практичних дій, а перша - діяльність зі значеннями речей - визначається Д.Б. Ельконіна як предметна гра. В«За своїм походженням вона є гілочка, що відокремилася від загального стовбура засвоєння дитиною діяльності з предметами і придбала свою логіку розвиткуВ». [27, С. 151]
Відмінності між двома видами предметних дій визначаються тим, що предметно-практична діяльність регулюється результатом, який виходить в ході перетворень, а ігрові дії - сюжетом і процесом дії.
Оскільки визначальним моментом гри в ранньому віці є процес, її іноді називають процесуальної.
Підсумовуючи наявні в психології дані про процесуальну грі, її можна охарактеризувати наступним чином. Перші ігрові дії з'являються на другому році життя дитини. З боку структури їх відрізняють розрізненість, одноманітність, одноактний, короткочасність у поєднанні з нескінченними повтореннями одного і того ж дії. Змістом цих дій є наслідування дорослому. Ігровим матеріалом служать тільки реалістичні іграшки. Мотив гри спочатку знаходиться на полюсі дорослого. Гра розгортається переважно в його присутності і вимагає постійної участі. Емоційна включеність дитини в гру слабка. Поступово в ній розвивається власна активність малюка, збільшується різнома...
