допомогти маляті знайти такого іграшкового одного і звичайно ж не перешкоджати цій "дружбі".
"Подружками" можуть м'які іграшки з привабливою зовнішністю і яскравою індивідуальністю: плюшеві ведмедики, кицьки, собачки, ляльки невеликого розміру і з виразною зовнішністю, зручні для дій дитини і легко "одушевляли". Необхідною якістю такої іграшки є відкритість для будь-яких перетворень і настроїв, безпорадність, стимулююча турботу і допомогу дитини. Тільки в цьому випадку "іграшка-подружка" може стати не просто плюшевим предметом, але "другим Я", об'єктом турботи і партнером по спілкуванню. p align="justify"> Підводячи підсумок, важко переоцінити значення іграшки для розвитку дитини. Граючи, дитина реалізує свої думки, почуття в дії, в слові, а отже, від того, у що він грає, які іграшки потрапляють йому в руки, багато в чому залежить не тільки напрямок його думок, почуттів, вчинків але і мова, як засіб комунікації зі світом.
Глава 2. Зміст і методика використання іграшки для розвитку словника дітей раннього віку
2.1 Аналіз особливості словника дітей
Експериментальна робота проводилася в МДОУ № 82 м. Ангарськ
У дослідженні брало участь 38 дітей - дві групи: експериментальна і контрольна.
Вивчити рівень розвитку словника дітей третього року життя.
Розробити методику використання різноманітних прийомів роботи на заняттях з іграшками.
Проаналізувати результати дослідно-експериментальної роботи.
Констатуючий експеримент включав в себе діагностику рівня розвитку словника.
За основу ми взяли діагностику, розроблену Павлової Л.М. (Див. Додаток 1)
Основними критеріями оцінки розвитку словника з використанням іграшки і картинок були обрані:
впізнавання предмета і картинки за назвою;
позначення словом предметів і зображень;
озвучування деяких характерних особливостей об'єкта.
На основі названих критеріїв були виділені рівні розвитку активного словника:
1 - діти з високим рівнем
2 - діти з середнім рівнем
3 - діти з низьким рівнем
1 гр. - Діти не тільки мають уявлення про назви предметів найближчого оточення, а й активно використовують їх у своїй промові. Вони також здатні називати відмітні особливості предметів і живих істот.
2 гр. - Діти, які мають уявлення про предмети і живих істотах, але вик...
