ння) Оцінка результатовУчаствуют у колективному самоаналізі проекту та самооценкеНаблюдает, спрямовує процес аналізу (якщо це необхідно ) Захист проектаЗащіщают проект, беруть участь у колективній оцінці результатів проектаУчаствует у колективному аналізі та оцінці результатів проекту
Анкетування
Мета анкетування: з'ясувати, чи цікава учням така форма роботи, варто чи ні продовжувати використовувати метод проектів.
Анкетування проводилося анонімно, всі результати були оброблені і представлені статистично.
У ході анкетування було виявлено, що хлопці 5 і 6 класу трохи знають про метод проектів. Всього було опитано 55 осіб. br/>
У 5 класах показник відповідей склав:
В
У 6 класі:
В
Чи брали участь хлопці в будь-яких видах робіт:
У 5 класі:
В
У 6 класі:
В
Чи стикалися хлопці з труднощами при роботі над проектом:
У 5 класі:
В
У 6 класі:
В
Чим або ким керувалися хлопці при виконанні проекту:
У 5 класі:
В
У 6 класі:
В
Які програми хлопці використовували для виконання проекту:
У 5 класі:
В
У 6 класі:
В
Чи подобається робити презентації в програмі Microsoft Office PowerPoint:
У 5 класі:
В
У 6 класі:
В
Чи є у хлопців можливість працювати на комп'ютері в домашніх умовах:
У 5 класі:
В
У 6 класі:
В
Виводь на чолі 2
З результатів спостереження видно, що учням подобається працювати з проектами, вони проявляють активність, самостійність чи навпаки виконують завдання в групі, працюють у програмі Power Point, роблять презентації з музикою і картинками, створюють малюнки в програмі Paint , редагують їх.
Висновок
Актуальність даної теми пов'язана з введенням викладання пропедевтичного етапу шкільного курсу "Інформатика" в початковій школі. У зв'язку з цим застосування методу проектів на уроках інформатики, безумовно, стоїть на порядку денному. p align="justify"> У роботі розкрито сутність понять: проект, метод проектів.
У результаті дослідження ми прийшли до висновку про те, що застосування методу проектів на уроках інформатики веде до більш успішному засвоєнню матеріалу, діти з захопленням і цікавістю працювали над завданнями вчителя.
Для практичного підтвердження теоретичних висн...
