p align="justify">
Завдання констатуючого експерименту: 1. Визначити основні критерії стану звуковимови у дітей з ЗПР. p align="justify">. Підібрати методики діагностики стану звуковимови у дітей з ЗПР. p align="justify">. За допомогою підібраних методик провести діагностику стану звуковимови дітей з ЗПР і виявити характер порушення вимови звуків. p align="justify"> Характеристика експериментальної групи. Емпіричне дослідження проводилося нами протягом 2011-2012 рр. на базі МДОУ № 32 м. Ярославля. Експериментальна група включала 7 чоловік дітей старшого дошкільного віку з ЗПР, що мають порушення звуковимови. Середній вік обстежуваних склав 6,33 року. Характер затримки психічного розвитку обстежуваних (укладення психоневролога і ПМПК): соматогенного походження (5 чол.), Церебрально-органічного генезу (2 чол.). На момент проведення контрольного експерименту всі діти поряд з ЗПР виявляли фізичну ослабленість, поєднується з порушеннями стану нервової системи (неврозоподібні стану 4 чол., Вегетосудинна дистонія 2 чол., Невротичні стани 1 чол.).
Таблиця 1. Список дітей експериментальної групи
№ Прізвище, ім'я ребенкаДата рожденіяКраткая педагогічна характерістіка1Ваня О.14.09. 2005 Повільний, інертний, на заняттях мало актівен2Катя М.12.10. 2005Пассівная, замкнута, насилу вступає в контакт, на заняттях мало актівна3Аріна О.03.04. 2005Гіперактівная, непосидючі. На заняттях часто отвлекается4Савелій Р.19.01. 2005Пассівний, замкнутий, насилу вступає в контакт, на заняттях мало актівен5Костя Р.12.04. 2005Гіперактівний, непосидючий, на заняттях часто отвлекается6Света С.28.06. 2005Медлітельная, інертна, на заняттях мало активна 7Аліна І.22.07. 2005Очень повільна, пасивна. На заняттях мало активна
Основні критерії обстеження стану звуковимови у дітей з ЗПР. У першому розділі ми з'ясували, що різноманітність і складність структури мовного дефекту у дошкільнят з ЗПР визначається особливостями їх пізнавальної діяльності, недостатністю розвитку аналітико-синтетичних функцій, неоднозначним взаємодією сенсорно-перцептивного і моторного рівнів промови, а також наявністю неврологічної симптоматики. Основні принципи і методи обстеження мовлення дітей із ЗПР розроблені Е.Ф. Архипової, Р.І.Лалаевой, Г.В.Фадіной Н.С. Жукової, Є.М. Мастюкова, Т.Б. Філічева, Г.В. Чіркіна, Р.Є. Льовіной. Враховуючи особливості симптоматики і механізмів порушень звуковимови у дошкільнят з ЗПР, виділяють такі основні компоненти стану звуковимови і напрямки корекційного впливу:
стан артикуляторной моторики (формування кінестетіческой і кінетичної організації рухового акту);
стан речеслухового сприйняття і фонематических функцій (розвиток сприйняття і диференціації звуків; фонематичного аналізу і синтезу);
