здоров'я дітей, що дають важкі рецидиви і подальшої їх життя. p align="justify"> Однією з головних проблем, яку покликане вирішувати фізичне виховання, є проблема зміцнення здоров'я дошкільнят, учнів та студентів. В даний час вона вирішується недостатньо ефективно. З віком кількість здорових учнів та студентів зменшується. Це відображає загальну тенденцію зниження рівня здоров'я населення, що залежить від комплексу чинників. На здоров'я понад півмільйона учнів і студентів, що проживають в несприятливих екологічних умовах і особливо, на територіях, забруднених радіонуклідами, все в більшій мірі позначаються руйнівні генетичні наслідки цих умов. Вони призводять до зростання кількості учнів і студентів з серйозними відхиленнями у стані здоров'я. Проблема диференційованого навчально-методичного комплексу фізичного виховання, розробленого з урахуванням впливу несприятливих екологічних умов життя, є однією з проблем, що потребують вирішення [10, c. 9]. p align="justify"> Фізичне виховання є сильнодіючим фактором впливу на організм. Склад учнів та студентів неоднорідний за рівнем здоров'я, фізичного розвитку і фізичної підготовленості. Одні й ті ж педагогічні засоби роблять різний вплив на різних людей. Робота з особами, що мають відхилення у стані здоров'я, повинна проводитися строго індивідуально. Тому однією з найважливіших є проблема індивідуалізації фізичного виховання. Особливу важливість ця проблема набуває у зв'язку з необхідністю розвитку адаптивного фізичного виховання. Реалізацію перерахованих проблем істотно ускладнюють недоліки кадрового, матеріально-технічного та інформаційного забезпечення, лікарського контролю за здоров'ям дітей та навчальним процесом з фізичного виховання, наукового забезпечення, розробки сучасного навчально-методичного комплексу для фізичного виховання [10, c. 9]. br/>
. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ЗАГАЛЬНОЇ фізкультурної освіти ДІТЕЙ ТА УЧНІВ
Останнім часом процеси перетворення в різних сферах людської діяльності здійснюються на основі концептуалізації та програмування. Даний напрямок інтенсивно розвивається і в сфері фізкультурної освіти. Незважаючи на те, що потреба в розробці концепцій явно спостерігається у педагогічній науці та практиці, сьогодні немає єдиного теоретико-методологічного розуміння онтології концепції. Це пов'язано зі станом загальної методологічної культури у вчених і практиків освіти, що займаються теоретичним моделюванням перетворення педагогічної реальності. p align="justify"> Аналіз багатьох документів, розроблених в рамках даного напрямку, свідчить про те, що, по суті, вони концепціями не є, а являють собою компоненти теоретичних конструктів того чи іншого елемента системи освіти. В окремих випадках маються аспекти, пов'язані з її модернізацією. Для того щоб процес концептуалізації в освіті, фізичної культури здійснювався більш продуктивно, слід визначитися із змістом і обсягом...
