гічну основу. Дослідник вибирає ведучий дослідницький підхід, концепцію, опорні теоретичні положення, що визначають хід і передбачувані результати вирішення висунутої проблеми. p align="justify"> Дослідницький підхід-вихідний принцип, вихідна позиція. У сучасних педагогічних дослідженнях реалізуються різні підходи: системний, комплексний, цілісний, особистісний, діяльнісний та інші. Різні завдання одного і того ж дослідження можуть вирішуватися різними підходами. Виконання науково-педагогічного дослідження передбачає висунення гіпотези. Гіпотеза - науково обгрунтоване припущення, що потребує подальшої експериментальної і теоретичної перевірці. Гіпотеза - це пробне узагальнення щодо природи досліджуваних явищ, процесів, фактів і можливих шляхів вирішення проблем. Гіпотеза виступає посередником між теорією і дослідженням, тим засобом, за допомогою якого здійснюється рух до нового педагогічному знанню, формується нове рішення проблеми. br/>
.3 Методи наукового дослідження
Обов'язковим етапом дослідження є вибір методів дослідження, які залежать від особливостей вирішуваних завдань, специфіки змісту проблем і можливостей дослідження.
Метод-шлях пізнання; спосіб побудови і обгрунтування наукового знання; спосіб за допомогою якого показується предмет науки. Фактом педагогічної науки є те, що у неї немає однозначної набору дослідницьких методів. Існують різні класифікації методів педагогічного дослідження. Так, прийнято виділяти загальнонаукові і конкретно-наукові методи. p align="justify">. Загальнонаукові:
загальнотеоретичні - абстракція і конкретизація; аналіз і синтез; порівняння, протиставлення, індукція і дедукція;
соціологічні - анкетування, інтерв'ювання, експертні опитування, рейтинг;
соціально-психологічні - соціометрія, тестування, тренінг;
математичні - шкалювання, індексування.
. Конкретно-наукові:
Теоретичні - аналіз літератури, архівних матеріалів, документації і продуктів діяльності; аналіз понятійно-термінологічної системи; аналогій, заснованих на спільності фундаментальних законів діалектики для процесів різної природи; побудова гіпотез; побудова уявного експерименту; прогнозування; моделювання ;
Емпіричні - спостереження (польові та лабораторні); формалізовані (за жорсткою програмою) і неформалізовані; включені; прямі і непрямі; суцільні і вибіркові; самоспостереження; бесіда; педагогічний консиліум; вивчення та узагальнення масового та індивідуального педагогічного досвіду; педагогічний експеримент (глобальний, локальний і мікроексперімент; природний і лабораторний); науково-педагогічна експедиція.
При виборі методів науково-педагогічного дослідження рекомендується керуватися такими принципами:
принципом сукупність мет...
