одів дослідження - для вирішення будь-якої наукової проблеми використовується не один, а комплекс взаємодоповнюючих методів;
принципом адекватності методів суті досліджуваного явища, тим результатам, які передбачається отримати, можливостям дослідника;
принципом заборони експериментів, використання дослідницьких методів, що суперечать моральним нормам, здатним завдати шкоди людині (випробуваним), процесу його утворення (розвитку), освітньо-виховному процесу.
Більшість досліджень вимагає організації і проведення експерименту. Експеримент - науково поставлений досвід перетворення педагогічної дійсності в точно враховуються умовах. Основна функція педагогічного експерименту - перевірка гіпотези. Підготовка і проведення експерименту вимагають усвідомлення його мети і місця. p align="justify"> Дослідник повинен добре уявляти етапи експерименту і на кожному етапі завдання дослідницької роботи, способи і форми дослідницької діяльності, очікувані результати дослідження. Експеримент, як правило, обов'язково включає констатуючу і перетворюючу частини. p align="justify"> Експериментальна робота закінчується аналізом, інтерпретацією, узагальненням і оформленням результатів дослідження. У процесі експериментальної роботи та за її підсумками дослідник розробляє науково-методичні матеріали (програми, дослідницькі методики, методичні рекомендації та інші), які дозволять усім зацікавленим у вирішенні проблеми впроваджувати результати дослідження в масову практику. br/>
2. ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ освітньої мережі ШКІЛ Г. БЕРЕЗОВСЬКОГО
.1 Розробка плану дослідження особливостей освітньої мережі шкіл м. Березовського
На даний момент для введення профільної освіти у шкіл м. Березовського відсутня інформованість про його впровадженні. Школи не проти те, щоб ввести профільне навчання. p align="justify"> Об'єктом дослідження є сьогоднішній стан освітніх установ.
Предметом дослідження є: 1) профілі, існуючі в школах в даний момент, 2) профілі, плановані до введення; 3) існуючі факультативні; 3) з ким зараз співпрацюють школи для реалізації профільності в старших класах, 4) предмет співпраці між школою та філією РГППУ; 5) інформованість педагогів і керівників шкіл про специфіку профільної освіти; 6) рівень мотивації педагогів і керівників шкіл до введення профільного навчання.
У ході дослідження використовувалися методи загальнонаукові, тобто соціологічні: анкетування, бесіда з директорами та заступниками директора; конкретно - наукові, тобто емпіричні - спостереження за тим, як відповідали директора або заступники директора.
Як правило найкраще для проведення дослідження особливостей утворення мережі шкіл м. Березовського ввести бесіду особисто з директором, спостерігати як веде себе директор при відповіді на певні питання. ...
