домлений характер. У цей період думки й оцінки навколишніх переломлюються через призму індивідуального досвіду дитини і приймаються їм лише в тому випадку, якщо немає значних розбіжностей з його власними уявленнями про себе і своїх можливостях. Якщо ж є протиріччя думок, дитина явно чи приховано протестує, загострюється криза 6-7 років. Очевидно, що судження старшого дошкільника про себе часто бувають помилковими, так як індивідуальний досвід ще недостатньо багатий і можливості самоаналізу обмежені. p align="justify"> На відміну від конкретних уявлень, отриманих на індивідуальному досвіді, знання про себе, придбані при спілкуванні з дорослими, носять узагальнений характер. Позначаючи словом те чи інше індивідуальне якість дитини, навколишні тим самим відносять його до тієї чи іншої категорії людей. Якщо мама каже дочці: В«Ти красива дівчинкаВ», - тим самим вона ніби має на увазі, що дочка відноситься до певної групи дівчаток, що володіють набором привабливих характеристик. Словесне позначення індивідуальних особливостей дитини звернено насамперед до його свідомості. Усвідомлюючи дитиною, судження дорослих стають його власними знаннями про себе. Образ себе, вселяється дитині дорослими, може бути як позитивним (дитині говорять про те, що він добрий, розумний, здатний), так і негативним (грубий, нерозумний, нездатний). Негативні оцінки дорослих закріплюються в дитячій свідомості, надають несприятливий вплив на формування його уявлень про себе. p align="justify"> Досвід спілкування з однолітками також впливає на формування дитячого самосвідомості. У спілкуванні, у спільній діяльності з іншими дітьми дитина пізнає такі свої індивідуальні особливості, які не виявляються в спілкуванні з дорослими (уміння встановлювати контакти з однолітками, придумати цікаву гру, виконувати ті чи інші ролі і т.д.), починає усвідомлювати ставлення до себе з боку інших дітей. Саме в спільній грі в дошкільному віці відбувається виділення дитиною В«позиції іншогоВ», як відмінної від своєї власної, знижується дитячий егоцентризм. p align="justify"> ДОП - це не просто місце, де дитина проводить час, займається і грає. Тут проходить його перше знайомство з суспільством, тут він вчиться спілкуватися з людьми і саме тут у дитини формуються ті моделі поведінки, якими він надалі буде користуватися вже будучи дорослим. p align="justify">
1.2 Педагогічні можливості розвиваючої предметно-просторового середовища у формуванні творчої активності у дітей дошкільного віку дошкільний дизайн кімната ігровий
Навколишнє дитини середовище має забезпечувати йому фізичний, розумовий, естетичне, моральне, тобто різнобічний розвиток і виховання.
Поняття В«навколишнє середовищеВ» виступає в широкому і вузькому сенсі. У широкому сенсі - це той соціальний світ, в який приходить малюк, народжуючись на світ, тобто соціальна культура суспільства.
Відомо, одне з найголовніших умов ...
