систему, програми ігор з усіх навчальних предметів, з біології в тому числі. Досвід показує, що як би не був добре підготовлений викладач, як би він не володів предметом, але все одно учні воліють його поясненням хорошу гру, де вони будуть самі пізнавати світ, будуть взаімообучаться. p align="justify"> Необхідно відзначити, що навчальна гра є творче повторення конкретної людської діяльності на глибоко особистому рівні з елементами оригінальної новизни, корисності і значущості в умовах самостійності чи змагання із суперником. У процесі гри спрацьовує асоціативна, механічна, зорова та інші види пам'яті за запитами ігрової ситуації, а не на вимогу вчителя. Щоб перемогти в грі-змаганні, треба багато згадати, осмислити за короткий проміжок часу. Іншими словами, гра на уроці є комплексним носієм інформації. Ігровий метод дозволяє до того ж охопити більше учнів при опитуванні або при закріпленні нового матеріалу. В іграх беруть участь навіть найбільш пасивні, самі байдужі. Граємо скрізь, де доречно, не боячись порушити структуру уроку. Спілкуючись, школярі вчаться розвивати свої думки, відстоюють їх, не бояться бути осміяними. p align="justify"> Специфічною і безпосередньою метою ігрової технології є спонтанно спрямований розвиток особистості граючого школяра. Це систематичне і послідовне втілення на практиці концепцій інноваційних процесів в освіті, заздалегідь спроектованих на основі тих ідей, які визнані у світі в якості високо значущих цінностей особистості і суспільства. p align="justify"> Гра займає 1/5 частина часу уроку, чи не витісняючи практичної діяльності. Навчання школяра відбувається впливом на його органи зору: демонстрація дослідів, читання матеріалу (у пам'яті залишається 50% спостережуваного, 30% прочитаного), органу слуху - монолог вчителя, діалог з учителем, з однокласниками (у пам'яті залишається 10% почутого), практична діяльність самого учня, самостійна робота (у пам'яті залишається 90% зробленого самим). Вивчити необхідний матеріал учня можна або змусивши його, або зацікавивши. Гра передбачає участь всіх учасників в тій мірі, на яку вони здатні. Навчальний матеріал у грі засвоюється через всі органи прийому інформації, причому робиться це невимушено, як би само собою, при цьому діяльність учня носить творчий характер. Відбувається 100% активізація діяльності учнів на уроці. Причому інтелектуально розвинені діти займають лідируюче положення, навчаючи відстаючих у командній грі. Відомо, що слово однолітка має більшу вагу для підлітка, ніж слово вчителя. Змагальність у роботі, можливість порадитися, найгостріший дефіцит часу - всі ці ігрові елементи активізують навчальну та творчу діяльність учнів, формують інтерес до предмета. p align="justify"> Особливо корисною представляється ігрова методика при вихованні та навчанні учнів середніх класів, коли дитяча пізнавальна мотивація придбання знань вже помітно ослаблена, а доросле усвідомлення необхідності вивчення непростого матеріалу ще недостатньо сфо...
