ільш ефективними методами педагогічної та психологічної діагностики неуспішності школярів є тестування, анкетування, аналіз шкільної документації, спостереження, які проводяться вчителем. p align="justify"> Необхідно враховувати, що діагностика повинна здійснюватися в самому процесі навчання і проводитися систематично. Учитель обов'язково своєчасно повинен використовувати у навчальному процесі підсумкові, самостійні роботи. Наприклад, в кінці заняття для закріплення теми. Тільки в цьому випадку вчитель буде простежувати позитивні результати роботи з неуспішними дітьми. Велику допомогу повинні надавати батьки школярів, які проводять роботу з усунення неуспішності в домашніх умовах. Для цього вчитель спільно зі шкільним психологом розробляє програму та методику з надання допомоги неуспевающим дітям для їх батьків, проводить загальні збори та індивідуальні бесіди з ними. Будинки за вказівкою вчителя батьки допомагають виконувати індивідуальні завдання, використовуючи ігрові моменти і наочні матеріали. Учитель повинен донести до кожного батька інформацію про важливість і потрібність грамотного своєчасного виявлення неуспішності і усунення її. p align="justify"> Багато педагогів вважають, що діагностика причин неуспішності - необов'язковий елемент у роботі з дітьми, що головний критерій виявлення проблеми - незадовільна оцінка з того чи іншого предмету. Однак прогнозування успішності необхідно, оскільки існує прямий зв'язок між успішністю навчання та особливостями розвитку дитини, станом її психічного та фізичного здоров'я, ступенем відповідності пізнавальних можливостей дитини програмним вимогам. p align="justify"> Діяльність викладача і діагностична діяльність нерозривні. Як відомо будь-якому педагогічному втручанню (будь то навчання чи виховання) повинна передувати діагностика, тому будь-який вчитель, а тим більше класний керівник, зобов'язаний володіти педагогічною діагностикою. p align="justify"> З іншого боку існує шкільний психолог, професіонал своєї справи, в обов'язки якого входить вивчення нових методик діагностики. У нього є спеціальна література, тому знання викладача про діагностику повинні зводитися до вміння правильно і вчасно застосовувати розроблені фахівцями методи. З питань діагностичної діяльності, за інформацією чи порадою вчитель повинен звертатися до шкільного психолога, який повинен взяти на себе частину навантаження по діагностичної діяльності: адже це його робота. p align="justify"> З вищесказаного можна зробити висновок: діагностику неуспішності необхідно проводити на ранній стадії неуспішності в доступних для дітей формах, а також зацікавлювати і включати в роботу батьків невстигаючих школярів.
.2 Методи роботи з неуспішністю учнів молодшого шкільного віку
На перший план у роботі з неуспішними школярами повинні висуватися виховні та розвиваючі педагогічні впливи. Метою роботи з неуспішними визнається не тільки заповнення прогал...
