ustify"> А. Розвиток мови: збагачення й ускладнення її словникового запасу; ускладнення її смислової функції (нові знання приносять нові аспекти розуміння); посилення комунікативних властивостей мови (експресивність, виразність); оволодіння учнями художніми образами, виразними властивостями мови. p align="justify"> Б. Розвиток мислення. p align="justify"> Дуже часто в якості розвиваючого аспекту мета уроку ставиться завдання навчати учнів мислити. Це, звичайно, прогресивна тенденція: знання можна забути, а вміння мислити назавжди залишається з людиною. Однак у такому вигляді мета не буде досягнута, бо вона надто загальна, її необхідно планувати більш конкретно. p align="justify"> В.Ф. Паламарчук пише про те, що кожен з цих методів має свою структуру, складові його прийоми та операції, які і доцільно планувати як розвиваючий аспект триєдина мета уроку. Припустимо, якщо вчитель формує розвиваючий аспект мети уроку так: сформувати в учнів уміння порівнювати, то це означає, що він протягом трьох - чотирьох уроків повинен сформувати у них такі розумові операції, як уміння визначати об'єкти порівняння; вміння виділяти основні ознаки, параметри порівняння ; вміння співвідносити, зіставляти, протиставляти; вміння встановлювати подібність і відмінність. Обробка всього цього і призведе учнів до вміння порівнювати. p align="justify"> Відомий психолог Г. С. Костюк неодноразово підкреслював, що в навчанні треба бачити найближчу мету - конкретні знання, вміння та навички - і більш віддалену - розвиток учнів.
У процесі розвитку мислення необхідно вплітати і процеси розвитку уяви, фантазії, запліднюючі рух і розвиток мислення.
В. Розвиток сенсорної сфери. Тут мова йде про розвиток окоміру, орієнтування в просторі і в часі, точності і тонкості розрізнення кольору, світла і тіні, форми, звуків, відтінків мови. p align="justify"> Г. Розвиток рухової сфери. Воно передбачає: оволодіння моторикою дрібних м'язів, умінням управляти своїми руховими діями, розвивати рухову вправність, соразмерімость рухів тощо. p align="justify"> Як бачимо, що розвиваючий аспект мети уроку далеко не простий, і його не можна зводити тільки до розвитку мислення на уроці.
Виховуючий аспект мети уроку. По - справжньому, розвивальне навчання не може не бути які мають. Дійсно, якщо в процесі навчання вчитель постійно привертає учнів до активної пізнавальної діяльності, пропонує їм самостійно вирішувати проблеми, вчить наполегливості у досягненні мети, вмінню відстоювати свої погляди, створює в класі творчу обстановку, то таке навчання, є не тільки розвиває, але й виховують . p align="justify"> Урок володіє можливостями впливати на становлення дуже багатьох якостей особистості учнів. Виховує аспект мети повинен передбачати використання зміст навчального матеріалу, методів навчання, форм організації пізнавальної діяльності у їх взаємодії для здійснення формування та розвитку моральних, трудових, ес...
