тетичних, патріотичних, екологічних та інших якостей особистості школяра. Він повинен бути спрямований на виховання правильного ставлення до загальнолюдських цінностей, високого почуття громадянського обов'язку. p align="justify"> Проте думається, що визначити виховні можливості досліджуваного матеріалу і відшукати шляхи використання знань для надання певного виховного впливу на учнів - це тільки одна, хоча і дуже важлива сторона справи. Не можна не погодитися з Н.Е Щурковой, яка вважає, що для здійснення на уроці морального виховання взагалі, необхідно ще переслідувати мету організація виховного впливу на особистість школяра через систему відносин, що складаються на уроці. Виховує навчання-це таке навчання, в процесі якого організовується цілеспрямоване формування запланованих педагогом відносин учнів до різних явищ навколишнього життя, з якими учень стикається на уроці. Коло цих відносин досить широкий. Тому виховна мета уроку буде охоплювати одночасно цілий ряд відносин. Але ці відносини досить рухливі: з уроку в урок, маючи на увазі одну виховну мету, педагог ставить різні виховні завдання. А так як становлення відносини не відбувається в одні момент, на одному уроці, і для його формування необхідно час, то увагу педагога до виховної мети та її завданням повинно бути не згасаючим і постійним. p align="justify"> Н.Е Щуркова виділяє п'ять таких об'єктів. p align="justify"> Насамперед-це В«інші людиВ». Всі моральні якості, що відображають ставлення до іншої людини, повинні цілеспрямовано формуватися і розвиватися вчителем на уроці незалежно від його предметної приналежності. Ставлення до В«іншим людямВ» проявляється через гуманність, товариство, доброту, делікатність, ввічливість, скромність, дисциплінованість, відповідальність, чесність, інтегральним по відношенню до всіх інших якостям є гуманність. Формування гуманних відносин на уроці - неминуща завдання вчителя. p align="justify"> Другим моральним об'єктом, ставлення до якого постійно проявляє учень, є він сам, його В«ЯВ». Відношення до самого себе виявляється в таких якостях, як гордість і скромність, вимогливість до себе, почуття власної гідності, дисциплінованість, акуратність, сумлінність, відповідальність і чесність. Саме ці якості, ці моральні риси є зовнішнім проявом сформованих внутрішніх моральних відносин. Їх формування та розвиток також входить у зміст виховує аспекту триєдиної мети уроку. p align="justify"> Третій об'єкт-суспільство і колектив. Ставлення учня до них проявляється в таких якостях, як почуття обов'язку, відповідальність, працьовитість, сумлінність, чесність, заклопотаність невдачами товаришів, радість співпереживання їх успіхам - все це проявляє ставлення школярів до колективу, класу. p align="justify"> Дбайливе ставлення до майна школи та навчальними посібниками, максимальна працездатність на уроці - в цьому учень проявляє себе як член суспільства.
Найважливішою моральної категорією, ставлення до якої...
