еруючись своїми особистісними спонуканням) і зовні мотивованим (відповідь на питання, реагування на ситуацію, формула ввічливості).
Зі сказаного вище випливає, що до навчання діалогічного мовлення слід підходити диференційовано і цілеспрямовано.
Таким чином, діалогічна мова має комунікативні, психологічними і лінгвістичними особливостями, а саме: вона складається з стимулюючих і реагують реплік; характеризується спрямованістю, спонтанністю, емоційністю і експресивністю; діалогічного мовлення властиво наявність еліптичних оборотів, які часто закріплюються комунікативної практикою і використовуються у вигляді кліше.
РОЗДІЛ 2. РОЗВИТОК НАВИЧОК діалогічного мовлення УЧНІВ СЕРЕДНЬОЇ ЛАНКИ (5 - 8 КЛАСИ) НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ Загальноосвітня школа
2.1 Вікові особливості дітей 10 - 15 років та їх готовність до іншомовної діалогічного мовлення
Оволодіння іншомовною діалогічного промовою представляє деякі труднощі для школярів.
Перша причина цього викликана тим, що діалогічна мова об'єднує два види розмовної діяльності - аудіювання і говоріння. У зв'язку з цим другий партнер має зрозуміти репліку першого партнера і швидко і адекватно відреагувати на неї, тобто відгукнутися реактивною реплікою. Складність полягає в тому, що необхідність сприйняти і правильно зрозуміти першого партнера, з одного боку, і підготувати свої відповіді - з іншого, служать причиною роздвоєння уваги і, як результат, неспроможність вести діалог у нормальному темпі за умови недостатнього володіння мовними засобами [10, с. 156]. p align="justify"> Ще одна перешкода на шляху учнів до оволодіння діалогом є і його непередбачуваність. Діалог неможливо спланувати заздалегідь, адже розмовне поведінку кожного з учасників спілкування значною мірою визначається розмовною поведінкою іншого (або інших) партнерів. Кожному з них необхідно стежити за перебігом думок співрозмовника, іноді несподіваним, що призводить до зміни предмета спілкування [10, с. 156]. p align="justify"> До кінця 5 - початку 6 класу учні освоюють лексико-граматичний матеріал, достатній для ведення діалогу з досить широкою тематикою. Оволодівши основними комунікативно-структурними типами висловлювань, учні повинні вміти [32]:
) спілкуватися, дотримуючись основних норм, прийнятих у країнах, мова яких вивчається;
) відповісти на питання про особисте життя (питання звучать чітко і трохи в уповільненому темпі);
) робити пропозиції, використовуючи репліки спонукального характеру;
) реагувати на пропозиції, твердження тощо;
) запросити і дати інформацію про явища, події, факти;
) аргументувати свій вибір, точку зору;
) під час спілкування продемонструвати володінн...
