оволодіння іноземною мовою нерозривно пов'язане з усвідомленням прилученням учня до іншомовної культури, яка передбачає не лише засвоєння культурологічних знань, а й формування здатності і готовності зрозуміти і прийняти культуру носіїв мови, що вивчається. При організації навчального процесу у відповідності з новими цілями навчання вчителю слід виходити з того, що ставлення до культури мови, що вивчається має будуватися на емоційно-особистісній основі і предмет обговорення повинен зачіпати проблеми, актуальні не тільки для носіїв досліджуваної культури, а й релевантні для самих учнів . Нерозуміння або відсутність інтересу до якоїсь окремо взятої темі можуть бути перенесені на всю іншомовну культуру в цілому. Тому для розвитку полікультурної особистості, попередження культурних забобонів доцільно використовувати такий матеріал, який найбільш яскраво і повно проілюструє своєрідність культури даного народу, відмінності або подібності з фактами рідної культури. p align="justify"> Звичаї та традиції відображають культуру та історію народу. Знайомлячись з ними, учні мають можливість краще уявити собі життя простих людей, їх пристрасті, захоплення, інтереси. Вони мають можливість також дізнатися, що люди в іншій країні теж люблять свята, що під новий рік чекають подарунків, а на Великдень також фарбують яйця і влаштовують веселі ігри. p align="justify"> Постійно підвищувати інтерес учнів до уроку - завдання кожного педагога. Щоб оволодіти іноземною мовою, недостатньо тільки відтворювати матеріал підручника. Розвиток винахідливих і творчих здібностей учнів збільшує ефективність уроку, створює умови для розкриття особистості учнів. p align="justify"> Таким чином, звернення до матеріалів культури є найважливішим джерелом стимулювання інтересу до вивчення іноземної мови. [8]
Узагальнюючи багаторічний досвід викладачів іноземної мови, можна зробити висновок, що одним з провідних, найбільш поширених і вживаних в педагогічній практиці способів розвитку пізнавального інтересу, є творче завдання.
Широке застосування вищеназваних творчих завдань сприяє формуванню лінгвістичної компетенції учнів. Так, наприклад, пісні, вірші, використані у фонетичній зарядці, не тільки розвивають навички вимови, але й сприятливо позначаються на вдосконаленні навичок аудіювання. Зміст текстів пісень сприяє розширенню активного запасу слів навчаються. Пісні забезпечують тренування учнів у використанні граматичних явищ, механічної пам'яті. У цій якості підбираються, як правило, нескладні у мовному плані пісні, нерідко це пісні, які не є автентичним матеріалом, а спеціально розроблені для тренування будь-якого граматичного правила. p align="justify"> Інсценівки діалогів сприяють створенню психологічного комфорту на уроці. Вони допомагають розвантажити свідомість учнів, зняти негативні емоції, створити сприятливу дружню атмосферу спілкування на уроці, яка так необхідна на уроці і вчителю, і що навчається і є одни...
