й і четвертий методи підготовки краще використовувати при вивченні складних, проблемних історичних періодів. Ці методи виборчі, але ефективні. Вони гарантують конструктивний рівень засвоєння нового матеріалу. Знання зберігаються надовго і легко відновлюються в пам'яті - завдяки виробленої системі асоціацій і виділення характерних закономірностей історичного процесу. p align="justify"> П'ятий метод підготовки виведе дітей на творчий рівень засвоєння знань. Використання його припускає досконале оволодіння попередніми методами підготовки та вихід на новий якісний рівень пізнання, що дає можливість охопити уявним поглядом весь хід історичного процесу, оцінити його і зробити висновки, створити власну періодизацію, відкрити для себе закономірності розвитку людського суспільства. p align="justify"> Цей метод гарантує тверді знання, усталені погляди на хід історії в цілому. Він дає не тільки розуміння історичного процесу, а й можливість прогнозування майбутніх подій і визначення тенденцій розвитку в економічній, суспільно-політичного і культурного життя російського суспільства. p align="justify"> Для чого, власне, і необхідне вивчення історичних дисциплін у школі.
Поступово вузький коридор пізнання історичної дійсності, обмеженої стінами чужого, нехай і цікавого тлумачення подій, призведе в розкритий, величезний і яскравий світ, повний власних думок, оцінок, порівнянь, асоціацій з будь-якого історичної питання, явищу або фактом.
РОЗДІЛ 3. ДОМАШНІ ЗАВДАННЯ ДОСЛІДНОГО ХАРАКТЕРУ
домашній навчальний завдання історія
Однією з педагогічних технологій навчання, що набули поширення в останні роки, є навчально-дослідна діяльність учнів.
Під навчальної дослідницькою діяльністю школярів зазвичай розуміється процес вирішення ними творчої, дослідницької задачі з заздалегідь невідомим результатом, що має своєю метою побудову суб'єктивно нового знання. Навчальне дослідження зберігає логіку дослідження наукового, але відрізняється від нього тим, що не відкриває об'єктивно нових для людства знань. Однак якщо говорити про учнівських дослідженнях узкопрікладного, експериментального характеру, то результати цілком можуть нести в собі і певну об'єктивну новизну. p align="justify"> Навчальні дослідження можна розділити на три види: монопредметного, міжпредметні, надпредметні.
монопредметного дослідження - це дослідження, що виконується з конкретного предмета, що припускає залучення знань для вирішення якої-небудь проблеми саме з даного питання. Результати виконання цього виду дослідження не виходять за рамки окремого навчального предмета і можуть бути отримані в процесі його вивчення. p align="justify"> Міжпредметне дослідження - це дослідження, спрямоване на вирішення проблеми, що вимагає залучення знань з різних навчальних предметів. Результати виконання межпредметного дослідження виходять ...
