льності, вміння домовлятися, працювати дружно, допомагати один одному. Якщо в роботі були недоліки, про них потрібно обов'язково сказати. При цьому, виходячи з конкретних обставин та індивідуальних особливостей дитини, вихователь може висловити свою думку або при всіх, або наодинці, або тільки при чергових. Позитивну оцінку діяльності боязких, невпевнених дітей важливо давати в присутності всієї групи. Це допомагає дитині повірити в свої сили, змінює ставлення до нього товаришів. p align="justify"> До дітей 6-го р. життя слід пред'являти більш високі вимоги щодо якості виконання роботи, самостійності. Вихователь повинен більше спиратися на їхній досвід, знання та вміння, що не опікати, а частіше надавати можливість проявляти творчість, кмітливість, трудові та вольові зусилля. У цих цілях можна використовувати такі прийоми: В«Зроби сам, як у менеВ», В«Зроби сам, без менеВ», В«Зроби сам, але по-іншомуВ», В«Подумай і зроби як хочешВ»; В«Спробуй порівняти і розповісти, що тобі вдалося зробити краще В»та ін Метод заохочення і на даному етапі має велике виховне значення (В« Сьогодні ти добре впорався із завданням, наступного разу я зможу довірити тобі більш важка справа). Похвала стимулює дитину до виконання наступного завдання з великим старанням. p align="justify"> Важливо пам'ятати, що дитина - це особистість, яка вимагає до себе поваги. Необхідно поважати його працю. У дитини втрачається інтерес до трудової діяльності, коли виконана їм робота переробляється дорослими на його очах. У дітей складається думка, що дорослий несерйозно, зневажливо, відноситься до їх праці, а якщо він і хвалить їх роботу, то проявляє лицемірство. Від цього різко падає авторитет вихователя в очах дітей. p align="justify"> Таким чином, можна зробити висновок, що основна форма організації побутового праці дітей групи - це включення їх у колективну трудову діяльність суспільно значущого змісту. Установка, що дається дітям перед колективною роботою, створює передумови для поступового переходу від праці для себе і близьких людей (мами, вихователя, няні) до господарсько-побутового праці для оточуючих - більш молодших вихованців дитячого садка, співробітників інших груп. Це стає одним з головних завдань трудового виховання дітей в наступній, підготовчої до школи групі. p align="justify"> Методи педагога в керівництві працею дітей спрямовані на те, щоб попередити помилку в роботі, вчасно порадити, як її виправити, надати необхідну допомогу. За таких прийомах педагогічного керівництва в старшому дошкільному віці до моменту переходу до школи вдається сформувати досить стійкі мотиви, що визначають моральну основу особистості дитини, її трудової діяльності. br/>
.4 Завдання педагогічної роботи у розвиток побутової діяльності дітей дошкільного віку
У більшості комплексних варіативних програм дошкільної освіти кінця XX - початок XXI століття відсутні розділи, пов'язані з побутовим вихованням дітей, що є ві...
