Г. + - + ------ 1нізкій7Саша Ш . + + - + ---- 1,9 средній8Іра С. + + ------- 0,8 нізкій9Таня С. + + ------- 0,8 нізкій10Настя О. + + ----- - 0,8 низький
З таблиці видно, що більша частина дітей (6 осіб) має низький рівень наочно-дієвого мислення, 4 людини має середній рівень розвитку.
) Результати дослідження за методикою 2.
У таблиці 2.2 представлені результати виконання дітьми методики.
Таблиця 2.2.
№ п пФ. І. учащегосяЗаданіеПравільно вирішених завдань (бали) 123456789101Лена А. + --- + + ---- 32Света З. + + - + ------ 33Деніс Д. + + + + ------ 44Леша М. + - + - + ----- 35Крістіна Т. - + + - + + + - 56Женя Г. + + + + + ----- 57Саша Ш. + --- + + + --- 48Іра С. + --- + - + - 39Таня С. + + -------- 210Настя О. - + -------- 1
Як видно з таблиці 4 дитини мають середній рівень розвитку наочно-образного мислення, 4 дітей - низький рівень розвитку та 2 дитини - дуже низький рівень розвитку.
Таким чином, при пред'явленні методики Равена діти продемонстрували середні і низькі інтелектуальні здібності. Потрібно звернути увагу на тих, у кого показники нижчі, ніж у інших хлопців. З ними потрібно проводити і далі індивідуальну роботу з розвитку інтелектуальних здібностей. p align="justify">) Результати дослідження за методикою 3.
Оцінка результату:
Після проведення методики отримали наступні результати:
дитини мають середній рівень розвитку наочно-образного мислення;
дітей - низький рівень розвитку;
дитини - дуже низький рівень розвитку.
Таким чином, вивчення наочно-образного мислення показало, що більшість слабочуючих мають недостатній рівень розвитку наочно-образного мислення. Діагностика рівня розвитку розумових операцій слабочуючих виявила ряд характерних особливостей цієї групи дітей. Значне відставання слабочуючих дітей у порівнянні з їх чують однолітками, пояснюється недостатнім ступенем участі мовлення в процесі мислення, залежить від рівня розвитку мови і термінів навчання. p align="justify"> вивчення потенційних можливостей розумової діяльності слабочуючих дітей дозволяє визначити особливості їх навченості, намітити шляхи і способи формування розумових операцій.
.3 Корекційні вправи, спрямовані на розвиток образного мислення
Саме поняття образного мислення передбачає оперування образами, проведення різних операцій (розумових) з опорою на уявлення. Тому зусилля вихователя мають бути зосереджені на формуванні у дітей уміння створювати в голові різні образи, тобто візуалізувати. (Додаток 3). p align="justify"> Після того, як процес візуалізації досить добре засвоєний дітьми, можна переходити до безпосереднього оперування образами, тобто до вирішення н...
