айпростіших розумових завдань з опорою на уявлення. (Додаток 4). p align="justify"> Дуже хорошим вправою на розвиток наочно-образного мислення є лабіринт. Мається на увазі методика дослідження наочно-образного мислення В«ЛабіринтВ». На основі матеріалу методики вчитель може скласти власні лабіринти і використовувати їх на корекційних заняттях. p align="justify"> Вправи, спрямовані на розвиток абстрактно-логічного мислення.
Функціонування даного типу мислення відбувається з опорою на поняття. Поняття відображають сутність предметів і виражаються в словах або інших знаках. Зазвичай цей тип мислення тільки починає розвиватися в даному віці, однак у програму вже включаються завдання, які потребують вирішення в абстрактно-логічної сфері. Це і визначає труднощі, що виникають у дітей у процесі оволодіння навчальним матеріалом. Пропонуються наступні вправи, які не просто розвивають абстрактно-логічне мислення, а й за своїм змістом відповідають основним характеристикам даного типу мислення. p align="justify"> Вправа № 1. В«Формування понять на основі абстрагування і виділення істотних властивостей конкретних об'єктівВ»
В«Автомобіль їздить на бензині або іншому паливі;
трамвай, тролейбус або електричка рухаються від електрики. Все це разом можна віднести до групи В«транспортВ». Побачивши незнайому машину (наприклад, автокран), запитують: що це? Чому? В»p align="justify"> Подібні вправи виконуються і з іншими поняттями: інструменти, посуд, рослини, тварини, меблі тощо
Вправа № 2. В«Формування штучних понятьВ» (за Л. С. Виготському - Л.С.Сахарову)
Матеріал: Три набору карток (по дев'ять карток в кожному наборі). На картках зображені геометричні фігури (по одній на кожній картці): трикутник, квадрат, коло. Кожна фігура зображена на тлі трьох ступенів насиченості: блідо-рожевому, рожевому, червоному. У першому наборі всі фігури чорного кольору. У другому - білого, у третьому - сірого. На зворотному боці карток записані безглузді поєднання з трьох букв (для першого набору - пак, для другого - бро, для третього - вил). Вихователь ділить картки на групи і пропонує дітям вгадати задуману комбінацію фігур. Ознаки, що об'єднують фігури в групу, учень повинен виявити, іноді користуючись безглуздими словами, записаними на зворотному боці карток: постаті, що належать до однієї і тієї ж групи, на звороті мають однакові написи. Дуже важливо підвести дітей до того, щоб вони якомога рідше заглядали на зворотний бік картки. Таким чином, перед дітьми стоїть завдання - утворити штучні поняття, користуючись двома рядами стимулів: один ряд виконує функцію об'єкта, на який спрямована діяльність учнів, інший ряд - функцію знаків, які організовують їх діяльність. p align="justify"> Висновок
Таким чином, вивчення наочно-образного мислення показало, що більшість слабочуючих мають недостатній рівень ...
