до нього. Особливо стараються завоювати симпатію тих однолітків, які їм подобаються і які користуються популярністю в групі. p align="justify"> У молодшому шкільному віці розвиваються мотиви самолюбства, самоствердження. І вони, звичайно, теж найтіснішим чином пов'язані з емоціями. Вихідний пункт цих мотивів - виникає на рубежі раннього дитинства і дошкільного віку відділення себе від інших людей, ставлення до дорослого як до зразка поведінки. Дитина починає претендувати на те, щоб його поважали і слухалися інші, звертали на нього увагу, виконували його бажання. p align="justify"> Один з проявів прагнення до самоствердження - домагання дітей на виконання головних ролей в іграх. Прагнення до самоствердження при відомих умовах може призводити до негативних проявів у формі капризів і впертість. p align="justify"> У період дошкільного дитинства відбувається формування нових видів мотивів, пов'язаних з ускладненням діяльності дітей. До них відносяться пізнавальні та змагальні мотиви. До кінця молодшого шкільного віку переважаючим у дітей стає питання "Чому?", І це один з найбільш емоційно забарвлених питань, який є до того ж джерелом-акцептором емоційного ставлення до світу. Нерідко діти не тільки запитують, а й намагаються самі знайти відповідь, використовувати свій маленький досвід для пояснення незрозумілого, а часом і провести експеримент. Поступово під впливом дорослих дитина починає все більше цікавитися навколишнім, прагнути до того, щоб дізнатися щось нове. До молодшого шкільного віку інтерес до знань стає самостійним мотивом дії дитини, починає спрямовувати його поведінку. Молодші школярі вносять змагальні мотиви й у такі види діяльності, які самі по собі змагання не включають. Діти постійно порівнюють свої успіхи, люблять похвалитися, гостро переживають невдачі. p align="justify"> Особливе значення у розвитку мотивів поведінки мають моральні мотиви, що виражають ставлення дитини до інших людей. Ці мотиви змінюються і розвиваються протягом дошкільного дитинства у зв'язку з засвоєнням і усвідомленням моральних норм і правил поведінки, розумінням значення своїх вчинків для інших людей. У молодшому шкільному віці моральну поведінку дітей починає поширюватися на широке коло людей. p align="justify"> Це пов'язано з усвідомленням дітьми моральних норм і правил, розумінням їх загальнообов'язковості, їх дійсного значення (наприклад, твердження: "Битися з товаришами не можна, тому що соромно ображати їх"). До кінця молодшого шкільного віку дитина розуміє значення виконання моральних норм як у власній поведінці, так і у вчинках літературних персонажів. p align="justify"> Складається ієрархія мотивів: одні з них набувають більш важливе значення для дитини, ніж інші. Поведінка молодшого шкільного віку невизначено, не має основної лінії, стрижня. Дитина тільки що поділився гостинцем з ровесником, і відразу він забирає в нього придивилася іграшку. Це відбувається тому, що різні мотиви змінюють один одного і залежно ві...
