д зміни ситуації поведінкою керує то один, то інший мотив. Супідрядність мотивів є найважливішим новоутворенням у розвитку особистості дитини. Виникаюча ієрархія мотивів надає певну спрямованість всьому поведінки. У міру її розвитку з'являється можливість оцінювати не тільки окремі вчинки дитини, але і його поведінку в цілому як хороше або погане. З'являється система, яку ми надалі будемо називати емоційної характеристикою особистості. p align="justify"> Важливою особливістю емоційного розвитку є також тісний зв'язаність з ситуацією безпосереднього спілкування переживань через призму безпосередніх комунікативних відносин.
До сьомого-восьмого року, як правило, діти можуть нормально взаємодіяти з оточуючими за правилами, нормам. Певний рівень вже пройденої соціалізації дозволяє їм подолати агресивність, вони стають більш уважними, турботливими, готовими співпрацювати з іншими дітьми. p align="justify"> Молодші школярі вміють навіть "вчувствоваться" у стан оточуючих. Вони починають розуміти, що їх однолітки і дорослі люди відчувають і переживають не завжди так, як вони. Тому багато адекватно реагують на переживання інших. До семи-восьми років для дитини відбувається розшарування сфери людських взаємин на нормативні (у діяльності) і людські (з приводу діяльності). Останні носять керуючий характер по відношенню до перших, в них норми ставляться під індивідуальний контроль. Але цей складний процес ще попереду, а поки симпатія і антипатія більш значущі для дитини, ніж норми і правила. p align="justify"> Емоційний розвиток в період від 6 до 8 років має і ще одну особливість, яка в кінцевому підсумку буде визначати всю систему реакцій дитини, а потім і підлітка, і дорослого, і інших людей. Емоційні реакції дитини 6 - 8 років формуються, заломлюючись через призму спілкування, зв'язуючись завжди з ситуацією безпосереднього взаємини з іншою людиною. p align="justify"> Емоційна комунікативність полягає в тому, що дитина може нормально взаємодіяти з людьми по правилам, нормам і одночасно оцінювати ці правила і норми, відповідним чином реагуючи на них.
У дошкільному віці формується той порівняно стійкий внутрішній світ, який дає підставу вперше назвати дитину особистістю, хоча, звичайно, особистістю ще не цілком сформованою, але здатної до подальшого розвитку і вдосконалення.
Основний шлях впливу дорослих на розвиток особистості дітей - організація засвоєння моральних норм, що регулюють поведінку людей в суспільстві. Ці норми засвоюються дитиною під впливом зразків і правил поведінки. Зразками поведінки для дітей служать передусім самі дорослі: їх вчинки, взаємини. При цьому, звичайно, найважливішою складовою впливу дорослого на дитину служить його, дорослого, власна система емоційних реакцій, оцінок, характеристик. p align="justify"> Найбільш істотний вплив надає на дитину поведінка безпосередньо його оточуючих людей. Він схильний їм наслідувати, переймати...
