инську та грецьку. Панування класичних дисциплін у навчальних програмах спиралося на широко поширені уявлення про те, що В«Греція і Рим укупі з Християнством - ті стовпи, якими тримається європейська цивілізаціяВ» (44). Передбачалося, що вивчення класичних мов і класичної літератури допоможе культивувати в учнях - майбутніх правителів Британської імперії - любов до державних установ і порядкам, повагу до закону, якими відрізнялися правителі Афін і древнього Риму. p align="justify"> Попри те, що переважна більшість учнів, налягаючи на граматику і тренуючись у написанні творів, виносили з паблік-скулз мало реальних знань навіть про античний світ, методи викладання класичних дисциплін не змінювалися. Вважалося, що вони виховують звичку до запам'ятовування і систематичного мислення і тим самим вже дають достатньо для майбутньої кар'єри випускників. Дж.Уолтер, виступаючи в парламенті, говорив, що найголовніша мета будь-якого освіти - це навчити юнаків спілкуватися зі своїми співгромадянами, а це залежить від риторики. І тільки класичну освіту може прищепити їм красномовство (45). p align="justify"> Класичне освіта в средневікторіанскій період залишалося символом елітарності. Відсутність утилітарного значення підкреслювало аристократизм і увічнює культ аматорства. Воно допомагало виробити певні світоглядні орієнтири і надати світський лоск. Пізніше Б.Шоу називав їх роботу рутиною, В«обтяжливої вЂ‹вЂ‹культурне філістерство умонастроями войовничих червоношкірихВ» (46). p align="justify"> Критики культу мужності неодноразово заявляли, що в школах виховують першокласних боксерів і гравців у крикет, спортсменів і солдатів, людей чуттєвих, безтурботних і ненависників книги. Дану позицію поділяли і багато представників інтелектуальної еліти, зокрема Дж. Рескін, М. Арнольд, У. Коллінз та інші. Проблема була настільки гострою, що в 1864 р. стала частиною досліджень комісії Кларендона, що розглядає діяльність 9 найстаріших паблік скулз - Ітона, Харроу, Вінчестера, Шрусбері, Вестмінстера, Сент-Повз-Скул, Мерчант-Тейлорз Скул, Чартерхаус і Рагбі. Комісія запропонувала коригування навчального плану (47) і деякі реформи в управлінні, але в цілому залишилася цілком задоволеною роботою шкіл. Більш серйозні реформи були проведені лише в поздневікторіанскій період, коли вже не характер, а здібності і компетентність ставали більш рідкісним і тому затребуваним даром. p align="justify"> Ми не випадково приділили так багато уваги паблік скулз. У третій чверті століття вони внесли більший, ніж будь-який інший інститут, внесок в психологічну уніфікацію представників старого дворянства і В«нового багатстваВ». Незважаючи на певні відмінності між паблік скулз, існував єдиний стандарт їхньої діяльності, однорідність щодо критеріїв та організації навчально-виховного процесу, що гарантувало загальний кодекс поведінки і ціннісних установок нової керуючої еліти. Формувався якийсь єдиний тип В«випускника паблік скулВ». Оксфордський і Кембріджський університети ...
