озкажи про себе, які успіхи у тебе за останній тиждень, чим ти можеш пишатися і т.д. Причому можна питати по 2-3 людини і фіксувати в учительській зошиті, щоб таким чином відслідковувати охоплення дітей.
В· Розмова про те, у кого сьогодні поганий настрій. Завжди можна попросити хлопців підняти настрій розповіддю про достоїнства, хороших вчинках, успіхи цього учня. Іноді доцільно, побачивши, що дитина пригнічена, провести з ним індивідуальну бесіду, надати підтримку (можна навіть тоді, коли клас занурений у роботу).
В· Бесіди про успіхи тижня, про проблеми, плани в групах. Таким чином, можна залучити до бесіду більше число дітей.
В· Цікавим може стати і розмова про попередньому уроці: що сподобалося, що треба змінити і т.д.
В· На початку роботи з новим класом можна відвести час і для розповіді про себе, про свої погляди, про своє ставлення до життя.
Найголовніше - не боятися втрати навчального часу, так як початок - В«це більше половини цілогоВ» і від нього залежить, наскільки продуктивно будуть проходити заняття надалі.
Мотиваційний етап.
На цьому етапі потрібно створити у дитини внутрішню мотивацію до вивчення нового матеріалу, вченню взагалі. Для цього необхідно виявити попередній досвід дитини, і тоді він зможе висловити своє ставлення до нового досвіду та знань. p align="justify"> Перший і другий етапи можуть інтегруватися. Якщо ж вчитель з класом працює в парадигмі гуманно-особистісного навчання тривалий термін, то ці стадії фактично зливаються. p align="justify"> Час, відведений на другий етап, може бути різним. Чим більше працюєш з даними дітьми, тим коротше може бути 1-2 етап. У разі розрізненості уроків цей етап можна віднести до одного з перших уроків, але не забувати про мотивацію і в наступні дні. p align="justify"> Для того щоб навчальний матеріал був переведений з рівня відсторонених знань на рівень особистісних смислів і викликав інтерес у учнів, необхідні наступні умови:
В· Звернення до раніше придбаного досвіду дитини, наприклад, почати урок можна з рішення вже відомого учнем типу завдання. Саме зараз треба показати привабливість теми, її практичну спрямованість і розуміння того, що дитина вже щось знає і зможе освоїти новий матеріал за новою темою;
В· Зв'язок вивченого матеріалу з реальним життям;
В· Практичне застосування отриманих знань, способів діяльності. Адже не секрет, що після закінчення школи хімічні закони, як правило, забуваються, а незатребувані знання швидко втрачаються.
Тому до шкільного курсу хімії слід підхо...
