на мотивація. Використання групових форм навчання втягує навіть В«глухихВ» учнів, так як, потрапивши в групу однокласників, які колективно виконують певне завдання, учень не може відмовитися виконувати свою частину роботи, інакше піддасться моральної критиці своїх товаришів, а їх думкою, повагою він, як правило , дорожить, часто навіть більше, ніж думкою вчителя. Крім того, працюючи в мікроколективі, кожен її член намагається бути не гірше інших, виникає здорове змагання, яке сприяє інтенсифікації навчальної роботи, надає їй емоційну привабливість, що також відіграє роль у становленні відповідної мотивації. p align="justify"> Для формування стійкої позитивної мотивації навчальної діяльності дуже важливо, щоб кожен учень відчув себе суб'єктом навчально-виховного процесу. Цьому може сприяти особистісно-рольова форма організації навчального процесу. При даній формі організації кожен учень виконує певну роль в процесі навчання. Це сприяє становленню мотивації цієї діяльності, яка набуває для школярів визнану цінність. p align="justify"> Таким чином, різні форми колективної діяльності дають можливість диференціювати цю діяльність для різних категорій учнів, диференціювати завдання так, щоб зробити їх посильними для кожного учня. Це також важливо для становлення мотивації навчання. [13]
. Значення оцінки у становленні мотивації навчальної діяльності. p align="justify"> Для формування позитивної стійкої мотивації навчальної діяльності важливо, щоб головним чином в оцінці роботи учня був якісний аналіз цієї роботи, підкреслення всіх позитивних моментів, просувань в освоєнні навчального матеріалу і виявлення причин наявних недоліків, а не тільки їх констатація. Цей якісний аналіз повинен направлятися на формування в учнів адекватної самооцінки роботи, її рефлексії. Бальна оцінка повинна займати в оціночної діяльності вчителя другорядне місце. Особливо обережно треба використовувати в поточному обліку незадовільні оцінки, а на перших порах навчання, мабуть, краще зовсім їх не використовувати. Замість цього треба просто вказувати на наявні прогалини в роботі. Такий аналіз треба десь фіксувати. При тематичної формі обліку та оцінці роботи учнів це легко зробити. [14]
Отже, ми розглянули різні шляхи формування позитивної стійкої мотивації навчальної діяльності учнів.
. Методи стимулювання мотивації навчання - Методи стимулювання і мотивації навчальної діяльності виділені в самостійну групу методів навчання на наступних підставах: по-перше, процес навчання неможливий без наявності в учнів певних мотивів діяльності, по-друге багаторічна практика навчання виробила цілий ряд методів, призначення яких полягає в стимулюванні і мотивації навчання при одночасному забезпеченні засвоєння нового матеріалу (навчально-пізнавальні ігри, навчальні дискусії, методи емоційного стимулювання та ін.) [16]
Методи стимулювання і мотивації навчання група методів, ...
