.. Збагачення психіки йде в такому темпі, який буде вже недоступний у зрілі роки. Дитинство - неповторна за своїми можливостями пора розвитку. Про ці вікових умовах зростання здібностей і потрібно сказати насамперед, а саме - про такий важливий компоненті, як сила нервової системи (про неї судять за здатністю витримати інтенсивну або тривале навантаження на нервову систему). Дітей відрізняє (і чим молодша дитина, тим більшою мірою) відносна слабкість, мала витривалість, виснаженість нервової системи. Спеціальні дослідження показали, що ця вікова слабкість (коли навіть незначні впливи викликають сильну реакцію) - не лише брак, а й гідність - саме вона обумовлює дитячу вразливість, жвавість сприйняття. З роками нервова система міцніє в різному ступені в різних дітей - а разом з тим і знижується дитяча безпосередня сприйнятливість. p align="justify"> З віком відбувається не тільки збільшення можливостей, а й обмеження, а то втрата деяких цінних особливостей дитячої психіки.
Але не тільки властивості нервової системи - вся душевна організація у дітей багато в чому інша, ніж у дорослих. Це дуже важливо! p align="justify"> У працях Н. Лейтеса розкрито механізм вікової чутливості, - тієї особливої вЂ‹вЂ‹чуйності на навколишнє, яка щоразу на свій лад властива будь-якому віку дитинства. Вона може проявлятися у своєрідності реагуванні, більшою чи меншою яскравості уяви, у вибірковості уваги. Неоднаковість вікової чутливості призводить до того, що в окремі періоди дитинства виникають найбільш сприятливі внутрішні умови для розвитку психіки на якихось головних для цієї пори життя напрямках. А значить, відбувається і підйом відповідних цим напрямками здібностей.
На кожному етапі дитинства - свої передумови розумового зростання. У молодшому шкільному віці на перший план виступають готовність і здатність запам'ятовувати, вбирати. І, судячи з усього, є для цього воістину незвичайні дані. Справа тут не тільки у властивостях пам'яті. Для учнів молодших класів великий авторитет вчителя - і дуже помітний у них настрій на те, щоб виконувати її вказівки, саме так, як треба. Така довірлива старанність багато в чому сприяє засвоєнню. При цьому неминуча наслідуваність в початковому вченні спирається на інтуїцію дитини та її своєрідну ініціативу. У ті ж роки діти нерідко виявляють схильність поговорити: розповісти про все, що бачили і чули в школі, на прогулянці, по телевізору, прочитали в книжці, в журналі. Потреба поділитися, знову оживити в свідомістю, що було з ними недавно, може свідчити про силу вражень - діти як би прагнуть з ними освоїтися. Все це - неповторні внутрішні умови прилучення до навчання. У молодшому шкільному віці гострота сприйняття, наявність необхідних передумов словесного мислення, спрямованість розумової активності на те, щоб повторити, внутрішн...
