івняння. Так, на етапі постановки звуку порівнюється правильне і неправильне вимова. На етапі автоматизації цей звук порівнюється з фонетично далекими. При диференціації проводиться порівняння відпрацьовується звуку з фонетично близькими. У процесі корекції порівнюється звуковий склад різних слів за кількістю звуків, місці відпрацьовується звуку в словах. p align="justify"> Велика увага приділяється розвитку загальної і мовної моторики, вихованню слухового сприйняття, уваги, пам'яті, тобто нормалізації всіх тих факторів, які лежать в основі порушень звуковимови у розумово відсталих дітей і обумовлюють особливості їх прояву.
Корекцію порушень звуковимови пов'язують з розвитком мовної функції в цілому, тобто з розвитком фонематичної сторони мови, словника, граматичного ладу мови, так як дефекти звуковимови у цих дітей проявляються на тлі загального системного недорозвинення мови.
При корекції порушень звуковимови приділяється увага розвитку чітких уявлень про звуковому складі слова, виділенню звуку зі слова, визначення місця звуків у словах, уточненню смислорозрізнювальної функції звуків мови.
У допоміжної школі здійснюється тісний спадкоємний зв'язок між логопедичної роботою і навчанням грамоті. Робота над правильною вимовою звуку готує дитину до засвоєння відповідної літери. З іншого боку, оволодіння буквою забезпечує нову, графічну опору для закріплення звуку в мові. Потрібно, щоб до початку оволодіння буквою дитина могла правильно вимовляти звук і вміти виділяти його з промови. p align="justify"> При корекції порушень звуковимови у розумово відсталих школярів необхідний облік особливостей протікання їх психічних процесів (уповільнення темпу і звуження поля сприйняття, нестійкість уваги, слабкість мотивації та інтересів, контролю).
Особливістю логопедичної роботи з усунення дефектів звуковимови в допоміжній школі є її індивідуалізація. Специфіка виявляється і в плануванні. Теми фронтальних занять повинні бути вузькими, враховують поступове введення труднощів. Кожна задача корекції, доступна нормальній дитині, в допоміжній школі має бути максимально розчленована на найпростіші завдання. Цю специфіку логопед повинен враховувати на кожному етапі роботи з корекції звуковимови. p align="justify"> Попередній етап усунення порушень звуковимови в допоміжній школі є тривалішим і характеризується якісно іншим змістом. Проводиться розвиток загальної, ручний, мовної моторики, розвиток слухового сприйняття, уваги, пам'яті. p align="justify"> Необхідна робота над правильним мовним диханням, формуванням тривалого плавного видиху в ігрових вправах (В«тихий вітерець задуває свічку, колише листя дерев, жене хмариВ»). На тривалому видиху вводяться голосові вправи, метою яких є розвиток сили, тембру, висоти голосу (ігри В«ЕхоВ», В«СиренаВ», звуконаслідування до казки В«Три ведмедіВ», повторення серії голосних з 2, 3, 4 звуків). Надалі ...
