іночне судження-думка, вираз симпатії, радості, задоволення, щастя та ін Реалізуючи даний тип КС, мовець намагається змінити акціональному стан співрозмовника, тобто спонукати до виконання якої-небудь дії або привести в певний психо-емоційний стан.
IV Регулятивно-спонукальна КС - комплекс мовних дій одного з комунікантів в конкретній ситуації спілкування, який співвідноситься з планом досягнення глобальних (локальних) комунікативних цілей, і спрямований на управління поведінкою партнера і висловлює безпосереднє спонукання до вчинення дії (порада, прохання, скарга, вимога, наказ, аргументація та ін.)
V Конвенціональна КС представлена ​​двома групами: соціально-конвенціональна КС (встановлення, розвиток, підтримка, розмикання контакту) і КС організації мовного висловлювання і підтримки розуміння (правила етикету, вибачення, вираження подяки; запит додаткової інформації, ввічливий "перебивання", запобігання В»перебивання", залучення співрозмовника в процес спілкування, ухилення від обговорення неприємних для співрозмовника тим і ін.)
Супутні типи стратегій (метакогнітивні, компенсаторні, загальнонавчальних) забезпечують необхідний баланс між когнітивними процесами, фоновими іншомовними і інокультурних знаннями, ситуацією міжкультурного спілкування та комунікативними стратегіями.
Процес формування комунікативних стратегій заснований на використанні моделей ситуацій міжкультурного спілкування, які є схемами поведінки представників різних ментальностей, що забезпечують майбутнього "посереднику у взаємодії двох культур" орієнтування у ситуаціях або події міжкультурного спілкування і визначають вибір тієї чи іншої комунікативної стратегії. Навчання комунікативним стратегіям в рамках спілкування іноземною мовою сприяє запобіганню комунікативних помилок і невдач. p align="justify"> Дане завдання зумовила відбір змісту комунікативних стратегій. Він в першу чергу керується практичними цілями спілкування і включає певну сукупність знань, навичок, умінь і позитивне ставлення до діяльності. На нашу думку, зміст навчання комунікативним стратегіям і тактикам неможливо без організації тем і ситуацій міжкультурного спілкування, необхідного лексико-граматичного мінімуму, сукупності лінгвістичних, лінгвосоціо-та міжкультурних знань, стратегічних, метакогнітівного, компенсаторних, загальнонавчальних, міжкультурних навичок і вмінь.
Реалізація комунікативних стратегій у навчальному процесі представляє собою речемислітельную, комунікативну та навчальну діяльність учнів за рішенням комунікативних завдань у ході навчального міжкультурного спілкування, ефективність якого базується на загальнонавчальних навичках і уміння:
навички та вміння націлені на активне використання основних типів комунікативних стратегій, необхідних для забезпечення ефективності мовної поведінки учня в процесі міжкультурної комунікації;
...
