ти закріплення не спосіб дії, а психічних процесів ("діяльностей"), за допомогою яких дії і діяльності регулюються. Подібно до цього і характер являє собою узагальнену та в особистості закріплену сукупність не спосіб поведінки, а спонукань, якими воно регулюється. p align="justify"> У різних людей освоєння одного і того ж кола знань дає різне просування в мисленні, в розумовому розвитку. Говорячи мовою американської педагогічної психології, можна сказати, що показником обдарованості може служити широта переносу, яка досягається різними індивідами в процесі навчання. p align="justify"> Результат в кожному випадку дуже суб'єктивний і повністю залежить від особистості читача. p align="justify"> Є підстави вважати, що чи не вирішальним чинником, від якого залежить, виявить чи людина здібності до даної діяльності чи ні, є методика навчання. Як правило, про уродженості здібностей мова заходить щоразу тоді, коли методика навчання виявляє свою неспроможність і безпорадність. Зрозуміло, методика буде вдосконалюватися, і тому коло "вроджених здібностей" неминуче буде все більше і більше звужуватися. І можна припустити, що врешті-решт такі особливі "вищі" здібності, як поетичні, музичні, артистичні, конструкторські, педагогічні, організаторські та інші, чекає доля "граматичних" і "арифметичних" здібностей. У цьому напрямі ведуться експерименти багатьох психологів. Так, експериментально вдалося виробити музичний слух у нібито абсолютно немузичних дітей, тобто учнів з приводу яких було зроблено висновок, що у них відсутні задатки до музичним здібностям. Застосовуючи систему індивідуальних тренувань (прослуховування музики і одночасне порівнювання і відтворення звуків - підспівування), дослідник навчився формувати музичний слух - здатність, що вважалася класичним прикладом вроджених задатків. p align="justify"> У Росії, незважаючи на важке економічне становище і внутрішню нестабільність, проблема формування здібностей і талантів була і є великою соціальною і державною проблемою. При цьому завдання всебічного розвитку здібностей у всіх дітей, які не протиставляється завданню розвитку спеціальної обдарованості у окремих особливо талановитих дітей. p align="center">
Список літератури 1. В.А. Аверін В«Психологія особистостіВ» (2-е видання)
. А.Г. Маклаков В«Загальна психологіяВ» (Ізд.Пітер)
. С.Л. Рубінштейн В«Основи загальної психологіїВ» (Ізд.Пітер)
. Ковальов А.Г., Мясищев В.М. В«Психологічні особливості людини, ЗдібностіВ». (Л. Вид-во ЛДУ 2т)
5. Лейтес Н.С. Розумові здібності і вік. - М.: Просвещение, 1960.
6. Немов Р.С. Психологія: Підручник для вузів. - М.: Вища освіта, 2005.
