Змее.Змін. Юсек.2Нікіта10лет4мес.13мін. 2сек.1Нікіта11 років 1мес.бмін. 48сек.2АленаЮлет 8мес.2мін. 40сек.2СашаЮлет 9мес.2мін. 20сек.2ЖеняЮлет бмес.14мін. Юсек.2Маріна11 років 11 мес.23 мін.1Катя11 років 9мес.2мін. 45сек.2Даніл11лет бмес.бмін. 20сек.3 + Женя11 років бмес.2мін. 40сек.3-СашаЮлет бмес.Змін. ЗОсек.2Слава11 років 8мес.17мін. Юсек.1ДанілЮлет 8мес.14мін. ЗОсек.1Надя11 років 1мес.бмін. Юсек.3АняЮлет 11 мес.6мін.40сек.3Віка11лет 2мес.4мін. 40сек.3Среднегрупповое значеніе11лет Обмес.бмін. 45сек.2
З таблиці видно, що среднегрупповое значення логічності мислення нижчого за середній рівня. У п'яти учнів: у Слави, Каті (11,2), Данила (10,8), Марини і у Микити (10,4) низькі результати, що може пояснюватися дефектом логічного мислення у людини, що пройшов навчання в обсязі початкової школи, або високе перевтома.
Інтегральний аналіз отриманих даних виявив наступну картину. З таблиці видно, що методики виявилися досить інформативні, а групі виявлені учні з високим рівнем уваги і мислення і з низьким рівнем тривожності: Данило (11,5), Віка, Женя (11,6), - їх результати відповідають 1 рівню по більшості параметрів. Низькі показники тривожності, при невисоких показниках уваги і мислення, у Германа, але він наймолодший у класі тому його результат не повинен викликати особливого занепокоєння. У групу ризику потрапили: Катя (11,2), Саша (10 9), Марина, Слава - у них найбільша кількість показників мають низькі значення. p align="justify"> Висновки
За результатами дослідження можна зробити наступні висновки:
1. Среднегрупповая значення концентрації уваги і переключення серед випробуваних в нормі.
2. Шкільна тривожність у середньому по групі підвищена, особливо за трьома факторами: 1 - загальна тривожність у школі, 4 - страх самовираження, 6 - страх не відповідати очікуванням оточуючих . І висока ступінь тривожності по 5 фактору - страх перевірки знань тобто ситуацію перевірки знань можна розглядати як групову тенденцію.
. Среднегрупповая значення логічності мислення нижче середнього рівня.
. Інтегральний аналіз отриманих даних показав, що серед випробуваних у групі виявлені учні з високим рівнем уваги і мислення і з низьким рівнем тривожності, також частина обстежених потрапили до групи ризику - у них найбільша кількість показників мають низькі значення.
Таким чином, висунута гіпотеза про те, що при переході школярів з початкової школи в середню, підвищується поріг тривожності, що впливає на психічні функції (мислення, увага) частково підтвердилася.
Висновок
Про те, що освіта і розвиток - процеси взаємопов'язані, але не тотожні, знають май...
